专家点评:
县级专家点评:
汤丽老师的课,朴素中透着灵气,自然中显出功力。她语言精练,亲切自然,一节课上下来,让听者感觉也浸润在浓浓的桂花香和作者浓浓的乡愁中。她以简约的教学轻松地实现了目标,落实了重点,突破了难点。
一、依标据本,准确定位教学目标
汤老师以“抓住关键词句来理解课文”入手,培养学生“从关键词句入手,体会语言文字背后的情境和情感,理解课文主旨”的能力,这是一种重要的阅读理解的方法的获得,完全切中中段的教学目标。
二、抓关键词句,在品析语言中培养阅读能力
“摇桂花”是教学的重点。汤老师引导学生细细揣摩文本语言,深入体会“摇桂花”时的快乐心情。抓“缠”字,让学生联系生活实际,模拟表演生活中是如何缠妈妈的情景,真切感悟作者盼望“摇桂花”的迫切心情。接着抓“老是”“大事”让学生想象“我”会在什么情况下缠着母亲来进一步体会。有了深刻的体验,学生在一次又一次的朗读中,“缠”的味道更足了。再抓住 “铺”“抱”“摇”这几个动词,及 “我”喊的语言及标点符号,感受“我”的快乐,并通过层层入心的朗读,用声音传递出自己的感受。
对母亲的话的理解是本课的难点。汤老师先让学生找出描写家乡旧宅院的金桂香的句子。聚焦“浸”和“沉浸”,通过说话理解字义、比较“泡”与“浸”、回顾《槐乡五月》中的句子,让学生深入体会用字的精当,写作中炼字的重要性。接着补充杭州桂花十里飘香的资料,通过比较哪里的桂花香,体会母亲对于故乡桂花的偏爱源于思乡情结。
三、关注表达,在运用语言中培养写作能力
学习摇花乐后,教师及时总结出“通过人物的动作、语言的描写让叙事生动形象”的写作方法。想象说话的设计,不仅让学生走进桂花纷纷落下的情境中去,真切感受到摇花乐,还丰富了想象,训练了思维,提升了语言。仿句练习,在简简单单的语言训练中,让情感体验于无痕,学生一下就懂得了母亲话语后面的潜台词,深切感受桂花包含的浓浓思乡情,突破了难点。最值得称道的是在拓展《烟愁》后记的配乐朗诵和父亲诗句的情感铺垫之后,让学生围绕“儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜”进行延“梦”续写。这样设计既升华了情感,又让学生迁移运用,活用文本语言。
四、培养好的学习习惯,渗透学习方法
汤老师注重写字指导和习惯的养成,注重阅读习惯的培养与阅读能力的提升,做到不动笔墨不读书,指导如何批注,如何概括,让学生掌握了好的学习方法,做到“授之以鱼不如授之以渔”。同时汤老师的课堂评价及时,机具激励性。
市级专家点评:
一、依标据本,准确定位教学目标 汤老师以“抓住关键词句来理解课文”入手,培养学生“从关键词句入手,体会语言文字背后的情境和情感,理解课文主旨”的能力,这是一种重要的阅读理解的方法的获得,完全切中中段的教学目标。二、抓关键词句,在品析语言中培养阅读能力 “摇桂花”是教学的重点。汤老师引导学生细细揣摩文本语言,深入体会“摇桂花”时的快乐心情。抓“缠”字,让学生联系生活实际,模拟表演生活中是如何缠妈妈的情景,真切感悟作者盼望“摇桂花”的迫切心情。并通过层层入心的朗读,用声音传递出自己的感受。三、关注表达,在运用语言中培养写作能力 学习摇花乐后,教师及时总结出“通过人物的动作、语言的描写让叙事生动形象”的写作方法。想象说话的设计,不仅让学生走进桂花纷纷落下的情境中去,真切感受到摇花乐,还丰富了想象,训练了思维,提升了语言。用,活用文本语言。四、培养好的学习习惯,渗透学习方法 汤老师注重写字指导和习惯的养成,注重阅读习惯的培养与阅读能力的提升,做到不动笔墨不读书,指导如何批注,如何概括。同时汤老师的课堂评价及时,机具激励性。