--芜湖一中素质教育汇报材料

素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性,注重开发人的智慧潜能,形成人的健全个性为根本特征的教育,简而言之,就是以面向全体学生的全面发展为宗旨的教育.多年来,我校认真贯彻国家教育方针,牢固树立依法治校的理念,以积极的姿态,规范的行为、坚定不移地全面推进素质教育.我们认为真正的素质教育应该是轻负担高质量的教育,为了实现这个目标,我们重点抓住四个关键点:素质教育的基点、素质教育的支点、素质教育的起点和素质教育的燃点.

一、转变思想观念是实施素质教育的基点

正确的教育思想是治校办学的灵魂,是实施素质教育的基础.多年来,学校通过各种途径,不断学习现代教育理论,宣传素质教育思想,开展专题教育思想讨论,在广大教师的教育观念中强化素质教育意识,使广大教师明确学校教育的目的不是为了选拔适合教育的学生,而是为了创造适应每一个学生全面发展的环境,牢固树立德育为先,能力为重,全面发展的指导思想.

学校一直以素质教育为战略主题,围绕遵循教育规律,促进科学发展这一主线,不断把大家的思想从不符合素质教育的观念、做法和体制机制束缚中解放出来,积极谋划实施素质教育的新途径,努力促进学生的全面发展,提高学生的综合素质,为学生的终身发展奠定基础.

在推进素质教育的过程中,我们深刻地认识到学校只有规范办学行为,才能真正的深化素质教育.深化素质教育,不是不要教育质量,而是为了更好更高地提高教育质量.但提高质量绝不能以牺牲学生的身体和未来为代价,而是要遵循教育规律,运用科学的方法来实现.努力提高教师的教学效率和学生的学习效率是我校提高教育教学质量的两大法宝,我们关注的是效率,是单位时间内的质量,而不是加班加点的质量.我们在开足开齐所有课程的同时,还在有限的时间内开展了各种有助于学生能力培养的丰富多彩的活动,努力为学生搭建各种展现自我的平台,通过这些活动平台学生找到了自我,培养了能力、增强了信心、实现了发展.

二、严格依法治校是实施素质教育的支点

实施素质教育,必然会受到应试教育惯性作用的冲击,这需要我们在学校管理中摒弃应试教育的管理体制,建立有力的素质教育保障体制,这里既要注意思想引导,又要加强制度规范,克服主观性和随意性,要把强化依法治校作为学校实施素质教育的支点,并通过建章立制加以保障实施.

在推进依法治校的过程中,我校坚持以制度管事,以制度育人.先后制定了《芜湖一中教师师德评价体系》、《芜湖一中青年教师培养实施方案》、《芜湖一中教学常规工作管理及检查制度》、《关于加强学风、教风建设,规范教学管理工作的若干意见》、《芜湖一中学生日常行为规范》等各项规章制度,通过各项制度的制订和不断完善,严格依法治教,促使学校管理日趋目标化、规范化和法治化,努力做到时时、事事让社会放心、家庭称心、学生舒心.

我们严格执行课程方案和五天工作制,从不随意增减课时和加班加点.为此,对教师我们提出了六个一点的教学要求,必须做到起步低一点,底面宽一点,台阶密一点,坡度小一点,反复多一点,要求严一点.在作业的处理上,我们要求教师做到四精四必,(精选、精编、精讲、精练,有发必收,有收必改,有改必评,有评必补)以减少随意性,杜绝盲目性,提倡选择性,增强实效性.与此同时,我们还不断丰富每年一次的科技节、艺术节运动会、才艺大赛、演讲比赛校园歌手大赛和创意星空设计大赛等活动内容和形式,把时间还给学生,确保培养学生能力的时间和空间,努力为学生创造一个扬长的教育环境.

三、改革评价体制是实施素质教育的起点

课堂教学是实施素质教育的主阵地,提高课堂教学效率,必须从改革课堂教学评价体系入手,建立有效的导向机制.近几年来,学校以学科教育这个主渠道和课堂教学这个主阵地为突破口,积极探索以学生为主体,以提高课堂教学效益为目的,体现学科特点、课型特色的课堂教学评价体系.我们要求课堂教学应体现自主合作,动态生成的课堂形态.课堂评价以学评教,由评教师为主转向评学生为主.不断强化四个关注:即关注教师教学方式的转变、关注学生学习方式的转变、关注课堂教学的思维含量、关注课堂教学的有效性(通过强化有效备课、有效上课、有效练习、有效考试等四个重要环节来实现高效的课堂教学.其中有效备课要做到五化的要求,即教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点习题化、习题运用化.).我们在充分调研的基础上,以有效教学模式改革为目标,开展了各类优质课的评比活动,推出了一系列的研究课和示范课,努力探索轻负担、高质量的教研教改之路.

当然,任何一所学校都要讲教育教学质量,都要抓毕业率(优秀率、及格率)和高考升学率,这是办好人民群众满意的教育的显性标志之一.这种评价的渠道通常是各类考试.为此,多年来,我们也一直坚定不移地以教学为中心,狠抓教学常规管理,坚持不懈地把教学几率作为硬任务,通过各种测试进行教学反馈与定量评价,取得了很高的回报率,也赢得了社会、家长和学生的一致好评.但通过考试对教师的教学进行评价,只是手段之一,不是唯一,我们还需要辅以其他的评价方式,如观察、谈话等,对教师的工作态度、奉献精神、思想观念进行语言激励,做一些定性的评价.实践中我们尝试着将定性评价与定量评价有机地结合起来,以增强评价的客观性和准确性.

其次,引导学生和家长参与对教师的评价,可以确保评价的信度.在我校每学年都有学生和家长参与的评教问卷活动,问卷中设置的调查项目与素质教育的要求密切相关,如教师是否占用体育、美术、班会课来进行学科辅导?教师是否有体罚或变相体罚学生的现象?是否会进行成绩排名?学生与家长无记名完成相关问卷.这些评价可以为教育教学管理提供更多、更全面、更为真实有效的信息,也是对含教师业务水平在内的教师师德与素养等各个方面的综合评价.而且,所有的评价信息会通过各种层面的教师会以及各种途径及时地反馈到教师手中,或表扬、或激励、或批评、或教育,促使教育评价能够充分发挥其积极的导向与监督作用.

同样,在对学生的评价中,我们也是多维度的.考试仍然是重要的方式,它具有其他测量手段不可替代的作用,即使是在深化素质教育的今天,也不是要取消考试或一味地弱化考试,相反我们还应更好地研究考试,努力提高考试的质量.我们坚持要求所有的学科教师在命题时要认真研究学生的现状,严格控制好考试频度与试题的难度系数,做到有效命题.与此同时,我们高度重视考试后的结果分析对教学的信息反馈与修正,使得每一次考试它的作用都能达到效益最大化.

在实践中,我们深刻地体会到,只有不把考试结果作为奖惩教师的唯一依据,教师才会为学生的未来考虑,才能使每一个教师都远离功利教育的漩涡,才能使学校呈现出浓厚的素质教育氛围.所以,树立正确的考试观,是深化素质教育的重要前提.

除此之外,我们还有很多的活动平台,学生可以在活动中各展才艺,获得肯定,树立自信.为了更好地扩大这种评价效果,我们在组织各种活动时,还有意识的邀请了相关家长参加,让家长们通过这些活动平台发现孩子们的闪光点,意识到扬长教育对于孩子们自信成长,进而拥有健康人生的重要性.

多年的实践使我们认识到,从应试教育转向素质教育,其评价思想中重要的一点就是基础教育评价标准要从以选拔为主转变为使所有学生都得到发展.基于此我们更加关注学生综合素质和个性发展,出台了《芜湖一中学生发展性评价与综合素质实施方案》,努力由单一性评价向发展性评价转变,逐步建立起以促进学生发展为目标的评价体系,内容包括基础性发展目标和学科学习发展目标,全面评价学生素质发展的各方面,涉及道德品质与公民素养,学习能力、交流合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动,以及兴趣特长等各个方面的发展都作为评价的内容.在评价方式上,我们不但重视终结性评价,更加关注形成性评价、过程动态评价.在评价方法上力求多样化,自评和他评相结合.学生操行评语,评价形式从单一向多元发展,内容注重个性和发展轨迹,帮助学生认识自我建立自信.在实践中我们努力做到以评价促管理,以管理促规范,以规范促习惯,从而促进了素质教育的顺利实施和学生综合素质的全面提高.

四、不断总结经验是实施素质教育的燃点

实施素质教育是一项长期而艰巨的任务,在教育有升学、有竞争、有选拔的情况下推进素质教育,就需要学校从整体上进行科学定位.在实施素质教育的今天,必须走科学发展的办学之路,科学发展才是硬道理,这是素质教育对我们的要求,更是能否更上一层楼的关键.为此,我们一直把学生的健康成长和未来的发展看着高于一切,注重学生能力的培养,关注学生的健康和可持续发展.在多年的教育实践中,我们不断总结经验,提出了八个更重要( 即:理念比行动更重要、未来比眼前更重要、合适比品牌更重要、能力比知识更重要、激励比严厉更重要、细节比大事更重要、底线比高标更重要、非智力比智力更重要)和校园文化立校的素质教育办学思想,大力促进学生非智力因素的发展,以期实现学生的全面发展、协调发展和可持续发展.

校园文化建设是素质教育深化的点晴之笔,它对于引导学生坚定正确的政治方向,提高思想道德素质,开发学生智力,增进学生身心健康,丰富文化生活,促进学生全面成才都具有重大的意义.多年来,我们一直坚持以人文精神为指导,科学精神为基础的方针,按照统筹兼顾、有效育人的思路,不断强化校园文化引领,建构了八大系列文化主题教育,为素质教育深入实施奠定了深厚的文化基础.主要包括:一是为学为人,求实求远主题系列,内容包含办学思想教育、学习能力教育、品格教育、养成教育四个系列,让师生时时处处受到办学思想和校风、教风、学风的熏陶和感染.二是古国文明,千秋华夏主题系列,内容包含爱国精神教育、民族精神教育、传统文化教育三个系列,例如民族精神就有延安精神、井岗山精神、长征精神、西柏坡精神、大庆精神、载人航天精神等等,它是师生学习传承中华民族文化传统和民族精神的园地.三是人类发展,放眼世界主题系列,内容包含世界五千年、世界伟人、诺贝尔精神等系列,引领学生成长为面向世界的现代中国人.四是科学探索,把握未来主题系列,内容包含科学教育、环保教育、自然多样性教育三个系列.五是百年校史,继往开来主题系列,内容包含校史沿革、一中精神、名师荟萃、办学业绩、文化传承、著名校友、中外交流、学校荣誉等八个系列.六是体育竞技,公平公正主题系列,内容包含奥林匹克精神、奥运冠军、重大体育赛事等系列,培养学生健全的人格,提升学生生命质量.七是播种习惯,收获人生主题系列,内容包含人生格言、名人名言、箴言佳句等,使学生理解习惯就是素质的深刻内涵.八是营造文化,和谐发展主题系列,它分布于教室及办公室内,其主要内容包括各具特色的班级文化、科室文化,努力营造一个处处是素质教育之地的文化氛围.

总之,规范办学行为与提高教育质量并不矛盾.规范办学行为,绝不意味着教育质量的降低,相反,只有规范办学行为,才能真正实施和进一步深化素质教育.如果我们只是一心一意抓升学率而忘掉基础教育的根本任务,就不可避免地会导致出现一些违背教育规律的做法,如:加班加点补课,削减非高考科目、采取题海战术……而这些行为,根本无法保证全面贯彻党的教育方针,无法保证遵循教育教学规律,无法适应学生身心发展、健康成长的规律,无法促进学生的可持续发展.

近年来,我校坚持推进素质教育,认真执行新课程方案,不仅在高考的各项指标中保持了往年的较好成绩,同时学生们的各种能力都得到了长足的发展.实践证明:人的个体发展没有统一的模式,不能千人一面.每个人的智能都是多元化的,各人的智能发展也不均衡,好的教育就是要通过发现和引导,让学生发展特长,培养能力,树立自信并最终实现更高层面的全面发展.为此,我们努力营造扬长的教育环境,着力培养学生的能力,培育同学们的自信,不断让芜湖一中的教育走上科学化的发展轨道,更加贴近教育的本质.在这样的教育氛围下,我校很多学生将兴趣爱好发展为特长,直至走向成功.如国际信息学奥赛金牌获得者周源和周冬,都被保送清华大学继续深造;航空少年金笛热爱科技创新,曾代表我国青少年参加第十八届欧盟青少年科学家竞赛并获主席奖,被保送到南京航空航天大学;钱可人,自幼失聪,但经过刻苦训练,在体育方面创造了一个又一个辉煌:在全国残疾人运动会上共夺得10枚金牌,多次破记录,在第20届世界聋人奥运会上获第四、第八的好成绩,现就读于四川美术学院;武雨泽与刘云飞,这两位学校艺术节上的校园之星,先后以全国专业课第一名的好成绩分别被中央戏剧学院和北京电影学院录取……这些学生的脱颖而出,正是我校素质教育结出的累累硕果.

今天,素质教育正汇聚成时代的潮流,然而,要将素质教育真正落实到学校日常教育、教学管理之中,将素质教育的观念真正转化为每一位教育工作者的自觉行动,学校还必须做大量的探究工作,任重而道远,但我们相信在省教育厅的正确领导下,我们将吸取以往办学过程中的成功经验和做法,虚心向兄弟学校学习,取长补短,发挥优势,克服困难,通力合作,努力做规范办学行为,实施素质教育的表率,立规矩,成方圆,为推动我省教育事业的科学发展作出我们应有的贡献.

二0一0年十二月二十日