——从《爸爸的花儿落了》看阅读与写作的衔接
查爱萍
(合肥市庐阳区合肥新华实验中学 电子邮箱:xiaozhaaiping@)
摘要:指导作文最忌大而空,作文教学要找准抓手,而这个抓手就是阅读。目前初中语文教材中的选文总体上说都是古今中外文章的典范,这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料,提供了极为有利的条件。
关键词:《爸爸的花儿落了》 阅读 写作
写作是人们自由顺畅表达自我的能力。它体现一个人的思维发展水平,语言运用能力和文化修养程度。写作在初中语文的教学中至关重要。初中的学生正处于思维快速发展,想象力活跃喷发的时期,教师需要在写作上适时对他们加以引导,让学生们不断积累语言,丰富内心。因此,搞好作文教学对于提升初中语文教学水平和学生的综合能力具有举足轻重的作用。
目前,初中学生写作现状令人担忧。有不少学生写作素材陈旧,语言贫乏,情感单薄,立意肤浅。就笔者执教的七(4)班而言,虽有一些文笔优美、表达流畅的学生,然而大部分学生写作水平不佳,甚至还有一些学生的习作还停留在小学阶段,语言单调死板较少使用修辞、想象力缺乏,记叙文素材反复使用没有创意,素材随意堆砌缺少诗意的过渡等等。
语文即语言和文学及文化的简称,包括口头语言和书面语言。这就要求语文教学应尽可能地培养学生的口头表达能力和用文字抒发情感、反映生活的能力。而目前我们从小学到初中,从初中到高中,语文课堂教学生的大多是如何进行语文考试,学生们其实不会阅读和写作。或者说,随着考试能力的增强,学生们丧失了真正的阅读和写作能力。究其原因,主要是:一、学生学业压力重,课外阅读少,语言积累少;二、学生与社会接触少,生活体验缺乏,内在的情感世界没有得到充分挖掘。这使得一些学生面临写作上“巧妇难为无米之炊”的尴尬现实,进而让学生抗拒写作,逃避写作,陷入恶性循环的怪圈。
总结一年来的教学经验,笔者发现抓住阅读激活写作是最为有效的方法。阅读是一个吸收信息、累积素材、积学储能的输入性意义的建构过程。有人形象地将阅读说为“养气”,是输入,写作则是是输出,则是放气。指导学生写作过称中,最好的方法就是让学习者试着读一点文章,再写一点,然后根据他所读的,所写的再作引导,比之灌输给他空洞的理论要实用得多。
目前初中语文教材中的选文总体上说都是古今中外文章的典范,这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料,提供了极为有利的条件。因此,对于写作中苦于没有素材可用的学生来说,不妨抽空把课本重新翻一翻,将课本的阅读材料与作文训练结合起来,巧用、化用课本材料充实自己的作文构思,写作就一定可以取得成功。
笔者就七年级下册第一单元第二篇文章《爸爸的花儿落了》这篇文章来探讨一下如何将阅读和写作结合在一起。笔者将通过深度解读文本,充分挖掘内涵,让学生借助语言显示情感,以促进学生模仿经典作品的能力,进而切实提升学生的写作能力。
一、文本深度解读,体悟情思
《爸爸的花儿落了》是台湾女作家林海音的作品《城南旧事》。林海音以其独特的女性视角和深厚的文学功底创作了“细致而不伤于纤巧,幽微而不伤于晦涩,委婉而不伤于庸弱”的美文。
从语言来看,散文化的语言风格让小说弥漫着诗意化的氛围。娇美却容易凋谢的花朵营造了生命易逝的悲凉情境,呜咽悲鸣的骊歌渲染了离别的悲伤。文章细节描写到位,人物的语言、动作、神态、心理描写都展现了千姿百态的人物风貌。
从文章结构来看,文章双线并行,交相辉映。爱花是文章的一条暗线。爱花是爸爸的秉性,其一,借花的柔性来调和爸爸性格中的刚性,使爸爸的严厉和慈爱和谐协调的发展。其二,“花”在这里成为一种象征的事物,爸爸身体健康时,花开得挺旺;爸爸病危时,成为对子女的关怀、鼓励;爸爸辞世时,花儿落了。另一条线索是毕业典礼,是一条明线。毕业典礼前爸爸病倒了,不能参加“我”的毕业典礼,插叙了爸爸对“我”严加管教的故事,此后六年中我坚持早起,再也没有迟到过。毕业典礼进行中,钟声想起,天气转阴,“我”想起爸爸送的花夹袄,想起院子里的花,想起了爸爸爱花。毕业典礼上,韩主任上台讲话,同学们唱骊歌,“我”是多么害怕长大,最后引出父亲逼“我”长大的一件事——到银行去寄钱。毕业典礼结束后,英子听到爸爸辞世的消息表现出惊人的“镇定”、“安静”,爸爸的花儿落了,英子这朵花却在阳光下开得绚丽多彩。
文章插叙的运用十分流畅、衔接自然,用现实引出回忆,用回忆再引出回忆。很多的回忆都有触发点,文中的触发点都与爸爸的话有关,内容充实而不拖沓,事件交错而不凌乱,使人物形象丰满,情感深厚,服从表达中心思想的需要。
二、文章剖析,习得技法
教师可以根据学生的实际情况和不同阶段的教学目标,进行作文的分级训练,由易到难,明确目标,逐步有序地提高。针对初中的学生,我们的设计目标和要求都不可以过高,不可以过大。笔者认为“积累”和“迁移”是阅读和写作衔接的桥梁。
(一)、化用语言,诗意化表达
阅读是因文得意,写作是因意为。他们相互独立,又相互依存。利用仿写打通阅读和写作的壁垒,帮助学生形成写作能力。在文章营造的情境中写出具有诗情画意的句子。《爸爸的花儿落了》第四部分,英子在毕业典礼结束后焦急地赶回家,“进了家门,静悄悄的,四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土,旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落的,很不像样……”爸爸离世,英子在一瞬间体悟到生命的沉重和命运不可抗拒的无奈,所谓的成长就是在微笑中学会坚强和责任。
笔者让学生扩展落花凋零的意境,并写下英子的心情。
“院子里的夹竹桃树默默地伫立着,风一吹,无尽的夹竹桃在天空中飘零。最终还是落入尘土。泪水,飘零似花殇。抬头望向天幕,那些碎银般的星辰不知何时隐去了,唯有那孤寂的黑夜独霸天际。我默默地叹了一口气。漫步在庭院里,不时地踩上那夜幕中若隐若现的夹竹桃,它们如同一柄利剑,刺痛我的心头。如果可以,它们应该是在树上的,然而……”
(二)、激发想象,创造性写作
续写即顺着原作的思路脉络再想象,实际上是延伸作文。进行续写除了加强学生进一步把握人物性格和文章中心外,更能对学生的思维进行训练。《爸爸的花儿落了》这篇文章在“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”戛然而止,作者没有写英子去医院见父亲冰冷的遗体,没有写父亲去世在这个家庭留下的撕心裂肺的悲痛。或许,这就是作者的美学追求“哀而不伤”。
这给教师的教学留下了空白,在作品的空白处进行创造性的想象,可以起到很好的作文训练效果。笔者给学生的要求是,合理发挥想象,人物的语言、动作要符合人物的性格。
“我手里紧紧拽着小学毕业文凭,静静地坐在车上。车子颤颤巍巍地向前驶过,我的眼泪不争气地一串串地留下来,滴在衣襟上。父亲高而瘦的身影回荡在我脑际。父亲的临终嘱托像是钟声一样撞击在我的心口,‘没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?’我伏在窗口,看着来来往往的人群,街上父亲大手牵着孩子小手在路边散步的画面,父亲将孩子举过头顶嬉戏的画面……泪水再一次模糊了视线。
我走进充斥了药水味的医院,见到神情憔悴、眼睛红肿的妈妈。妈妈一把把我抱在怀里,哭着说道:‘英子,你再也没有爸爸了。’我一边用衣袖擦拭着妈妈脸上的泪痕,一边努力地克制眼眶里打转的泪水,‘妈妈,我已经长大了,不用担心,我会照顾弟弟妹妹,帮你分担生活的重担。爸爸已经变成了天边的一颗星,他会照亮我们前行的路。’我望向窗外,暗黑天边有一颗亮晶晶的星星,它在朝我眨眼微笑。”
学习一篇文质兼美的文章后,教师将经典文章嚼碎咬烂之后,还需要创造性发挥学生的个性能力,将个体的生活经验与文本相结合,提升学生对生活的感悟。
(三)、借鉴布局,训练插叙的写作技巧
名家的作品大多是骨架和血肉融合的丰满整体。《爸爸的花儿落了》这篇文章除了选材打动人心外,写作技巧也增加了文章的感染力。本篇文章巧妙的插叙运用,使得文章生动饱满,层次性强,情感表达浓郁。每个部分的过渡都颇具匠心。这使得《爸爸的花儿落了》产生了极其感人的艺术效果。
目前初中生的写作中以记叙文为主体,学生平铺直叙的能力基本具备,然而文章缺少变化,插叙、倒叙手法运用较少,记叙、议论、描写、抒情表达方式组合运用的能力较差。因而,现实引出回忆,回忆倒回现实的技巧需要而且能够被学生运用到自己的写作中。
笔者对插叙的训练提出了两点要求:(1)回忆往事要有触发点,围绕主要人物,要有过渡、衔接、照应。(2)要有生动的细节描写,切记戴高帽和下结论。
清早,晨会在悦耳的铃声中进行,中心广场上其他班都整齐地排列着。“看来,这次四班是最后一个到位的班级了”,张老师有些生气地嘟囔了一句,我们赶紧加快脚步紧随其后,还好按时赶到了指定的位置上。我站在队伍的最后,一扭头便看到了晨会的主题“父爱如山”。张老师今天穿着一个蓝色条纹的衬衫,外套是一件黑色夹克,可他为什么总是皱着眉头呢?
四班从新学期开始就一直纪律混乱。昨天下午最后一节自习课,全校的老师们都去博爱楼三层的多媒体开会了,张老师临走时嘱咐班委认真管好班级纪律,将表现不好的同学名字写在黑板上,等他回来再处理。平时,只要张老师在教室,班上噤若寒蝉,而只要老师一转身,几个捣蛋分子就扭着头讲笑话、拽着本子抄作业。张老师放心不下才多嘱咐班委几句,同时也威慑一下几个调皮的坏孩子。“叮叮”铃声响起来,班长坐上了讲台桌。班级安静极了,只听见齐刷刷地一片写作业的声音。突然,在教室后排,不知是谁放了一个响亮的臭屁,教室顿时炸开了锅,有同学捂着鼻子离开座位,有同学指责放屁的那位没有公德心,有同学笑作一团……班委拿着尺子在桌子上一边敲打一边大声喊着:“安静!安静!”几个调皮的学生反而笑得更厉害了。班长瞪圆了眼睛,鼓着腮帮子,拿起粉笔转向黑板快速写下“戴士尧”三个大字。戴士尧一个箭步走向前,拿起黑板擦将自己的名字擦掉。班长和戴士尧扭打在一起,正好被来巡查的副校长逮个正着。
我为什么会想到这些呢?国歌已经奏响了,张老师来回穿梭在班级队伍里。今天早上张老师一上班就被叫到了校长办公室,他乌黑的头发上又多了几根银丝,是为昨天的事焦虑了的吗?张老师就像老父亲一样要关照一个班级的孩子。他是多么辛苦、劳累。
通过这样的阅读与写作训练,学生能够把在语文课堂上所学的一点知识运用在笔端。这比单纯教授学生插叙的写法,训练学生在阅读中回答插叙的作用要有效果得多。读与写必须紧密结合,必须坚持在领悟文本内涵的基础上,将阅读中可利用的素材、写作手法为我所用。经过老师的点播和当堂的训练,笔者的学生记叙文写作中基本能灵活运用插叙的手法,丰富他们的写作手法。
中学生的阅读和写作能力需要可持续发展。语文课堂不仅要教授考试上的阅读技巧,还要让学生掌握活学活用的能力。大家文质兼美的文章选编入中学课本,历经岁月的淘洗依旧熠熠生辉,它们就像是散落上天上的星星,有无穷的魅力。教师应尽可能利用初中语文教材中选编的优美文章,引导学生积累大家的写作语言,习得大家的写作技巧,长期坚持下去一定会让学生的写作能力有质的飞跃。
参考文献:
1.孙艳.《由<爸爸的花儿落了>看读与写的契合点》[J].特级教师谈作文教学.
2.张葛芩.《初中记叙文写作训练》[J].学术研究.2013
3.张百栋《双线并行 交相辉映》[J].名作欣赏.1992