“李老师,这题不会”七(1)班的某学生又拿着基础训练来了。我看了看题,列举与历史事件相关的成语:“长平之战”。很明显,这题在刚刚学过的“秦帝国的兴亡”里有介绍,并且我特地指出长平之战中关于赵括有个成语就是纸上谈兵。所以我没有为他直接解答,而是问了他一句话:“有没有复习?”“没有”。我给了他我的课本,让他找到这一课并仔细地复习了一遍。再问他“找到了吗?”“嗯”。这种状况不是偶尔,而是经常出现。
最近改同学们的作业,发现有一个可以说是致命的问题:懒!需要稍微花点时间去看的问题,基本上答案为空白,少数学生会写上几个字,但牛头不对马嘴。很明显,没有用心,用时下的流行词就是没有走心。
在上课过程中会发现,很多学生在课堂上只是晃着脑袋听,不喜欢动笔记,这是懒得表现。我们说“好记性不如烂笔头”,一味地只用耳,不动笔,在知识呈现的那一刻学生是有印象的,但当所呈现的内容太多,就会像倒豆子一样一股脑全洒下来,没有经过大脑的消化,所呈现的内容在消失的那一瞬间,学生大脑一片空白,已经忘得一干二净。知识的掌握需要不断的背诵、记忆才能巩固。这样不走心的听课,结果只能是毫无收获。
我曾在所带的某个班做过一个实验,六个小组分成两大组,十分钟内记忆我的课件中出现的十个历史常识。第一组同学将知识点记在笔记上进行记忆,第二组同学十分钟内只看课件进行记忆。实验的结果是:第一组同学能够很快的回答出我所提的问题,对所有的常识点都能快速记忆,第二组同学能准确回答出问题的很少,对知识点的掌握残缺不全,而且记忆不深刻,实验结束后的第五天又重新提问,第一组同学能记住7到9个知识点,而第二组同学普遍只能记住2到3个知识点。
有些同学对于重难点、详略等知识点没有概念,对于书本,不愿意动手去划、去写。有些同学未回答或来问的问题,我一般不会直接给出答案,而是询问他们为何不作答,原因大多一样:“不会!”再问一遍:“是不会写还是没看题,不想写?”学生思考之后回答就会变成“没看题,不想看”。这时候让学生当着我的面分析题意,再做题。结果往往是,他们答得很好。所以,有一点是可以证明的,我们的学生不笨。但是这一点又恰恰暴露了他们的态度问题:懒!态度决定高度,我们的学生有资本,却被懒绊住无法前进,这对于成绩的提升,其他各方面的成长都是很不利的。相信很多学生在考试,尤其是数学考试过程中会遇到一种状况“这道题我见过,但就是想不起来怎么做”,这还是反映一个问题:太懒!练得太少!
我校最近几次的主题晨会,都讲到了“习惯”,习惯一旦养成,对一个人的学习,甚至一生都会产生决定性的影响。“懒”也是一样,一旦懒成了一种习惯,不仅仅是学习,生活、工作的效率都会整体的慢下来,一看到作业就心烦,一遇到要动笔动脑的环节就头痛。十二三岁的孩子处在最朝气蓬勃的阶段,若在最该奋进的时间里被懒惰绊住了脚步,笔记不愿记,问题不去看不去想,简单的问题直接问老师,动也不想动,整天处于一种消极散漫的状态,我们的学生就会像得不到运作的机器一样,开始生锈,最后报废。这个时候,作为老师,我们要做的不是马上告诉学生问题的答案,也不是忽略他们的空白笔记,而应该一步步引导学生自己去发现关键词,去思考问题的严重性,去解决问题,适当的时候稍作提示。从学生作业的难易程度上来看,基础题占据百分之九十的比例,只有百分之十的题需要稍作思考,但这种思考对学生来说是不可缺少的运作过程。
对于学生记笔记,应该采取硬性规定,及时检查及时巩固,可采取随机点名抽查与固定学生(成绩中等偏下)检查,让学生时刻处于紧张的被查状态。书上该划线的地方要指示到位,对于十二三岁的年龄,学生对于重难点、详略等知识点没有概念,对于书本,他们是不愿意动手去划、去写的。作为老师,我们应该有意识地去培养学生记笔记的习惯,在一定程度上减少他们的惰性。
“圆规为什么可以画圆?因为脚在走,心不变;我们为什么不能进步?因为心不定,脚未动!”教师的作用应该是“教会学生学习”,学生是学的主体,我们应该时刻鞭策学生、督促学生,在学生想要松懈的时候提醒他们“我在放松的时候,别人都在不停的前进,我们本来就走得慢,一旦放松,永远都处于落后状态了。”在平时的作业中,很多同学遇到一点困难就会说:“先放着吧,明天再写”明日复明日,明日何其多!时刻告诉学生,人生很短,没有多少时间允许我们浪费!正如西哲所说:“要活的好像明天就要死去一样。”认真生活的人相信,只有现在才是我们可以握在手里的,生命不浪费,成功的机会才多。
那我们如何克服惰性呢?借用心理学来说,首先,建立目标,促进自己!问问自己最想要得到的是什么,最向往的是什么?是我想在语文作文中拿到95分,还是我想在下一次的数学测验中超过某位同学,又或者是我希望我的英语听力可以再多些出来五个。给自己定下目标,每天早晨起床前你就知道今天你是带着目标的!这个目标就是你坚持下去的意志支撑。其次,要适时鼓励,奖励自己,成功的路很漫长,如果缺少鼓励,奋斗的激情会随着时间的推移不断减弱。我们要自己去制造机会,去主动获得好的成绩、朋友的佩服、师长的表扬,这样会使我们进步的快一些!最后,提高对辛苦的承受能力。从小事做起,有什么事需要你马上去做就立刻去行动,一分钟也不要耽误!不要计划太多,找出小的突破点,开始行动,没有任何大事是一蹴而就的,前进的路上总会遇到很多困难,将小困难各个击破,就能获得最后的胜利。不要害怕尝试,不要担心失败,只要开始做,哪怕失败,也是有价值的,最起码,我们减少了一钟错误的方法。
当然,我们不能否定孩子们出现这种遇到问题“懒”的动脑的情况和当前的教育现状有关。回忆一下我们这一代人的中学,一天七节课,课间十分钟是我们自己的,放学后的时光是我们自己的,没有每天考试的晚自习,没有补习。老师们不会要求几点到几点必须做什么,但我们的秩序有条不紊,该做什么不该做什么我们顺理成章,我们学的很轻松,却依旧出成绩,所有的活动我们自己动手策划,实践和快乐都属于我们。而反观现在正在成长的中学生们,我们手把手的去为他们布置和策划活动,但孩子们并不快乐,我们并不是为了活动本身而举办活动,活动的最终目的只是为了竞争,拼奖,而不是为了让孩子们轻松愉悦的成长,孩子们不能按照自己的意愿去参加,当孩子们兴致勃勃的拿着某项作品,教育者们觉得不符合要求,将作品改的面目全非,完全不是孩子们自己的想法,孩子们被指定必须要怎样去做,被束缚在条条框框里,久而久之,他们不再去思考,不再去实践,他们的潜意识里已经认为所有事情都是固定搭配,都已经被安排好,不需要再自己动脑思考,孩子们的积极性就是这么被抹杀,孩子们的天性和创造力就是这么被扼杀的,所以中国出不了发明家,出不了奇人,并不奇怪,并不是中国的孩子智力不如人,而是作为教育者的我们,从来不是真正的让孩子们自己去成长,孩子的每一分每一秒都去干涉,每一分每一秒都要利用起来,把他们放到一个四周只有由书组成的高墙内,然后告诉他们“好好玩”。我们可以想象当我们独自一人置身在伸手不见五指的深井里是什么感觉,迷茫、痛苦、害怕、紧张、甚至绝望。我想我们的孩子现在就是这样一种状况,我们自认为所有的路都为他们铺好了,而我们从未想过这条路到底适不适合他们,从未想过他们在走的过程中是痛苦还是快乐,这条路对于他们的成长是否有益,而孩子们就在我们为其“精心打造”的“象牙塔”里按照规划机械式的重复,身体在动,但大脑已经运转的很慢很慢。
中学是孩子独立成长最关键的时间段,孩子们是时候该学着去承担一些责任,承受一些挫折!这些挫折与困难都是我们一生必须要经历的,现在经历得多,才能在体内产生一种“抗体”,当再次遇到问题时就不会束手无措。 作为老师,不是立马拦在困难面前,替孩子解决问题。而应在学生不愿意思考想要逃避的时候及时的拉住他们,引导他们,鼓励、陪他们一起,继续坚持!“不是尽力而为,而是全力以赴!”只有能量值达到百分之百,行动的速度快于思考的速度,前进的步伐才能持续加速。爱拼才会赢,这不仅仅是一句宣言,而是一种态度。一种乐观向上的态度。一种端正的态度。有什么样的态度,就有什么样的结果。有什么样的态度,就有什么样的人生与未来,端正的态度,毫不夸张的说。就是成功了一大半。我们自己的态度,决定了我们的人生。好的习惯使人终身受益,坏习惯毁掉一生。我们的学生不笨,千万不要让懒成了一种习惯,拖住前进的脚步!