师生共鸣、和谐共生
赵美芹
金秋十月,鸟语花香,我们滁州张作真名师工作室成员有幸参加了在武汉外国语学校举行的2015全国中学德育课堂观摩展示培训会,为期3天的听课学习让我们领略到了武汉外国语学校的开放自由,学生的灵动机智,同时也欣赏到了很多高水平的优质课,感受到了不同教师的教学风采。
3天的学习生活留给我们的是回忆是经历,也是一种感悟和提升。让我印象最为深刻的一节课是我们安徽籍选手何丽娜老师的《政府的职能:管理与服务》一课。整节课课件优美、主题鲜明、互动得当、效果极佳。何老师主持人风格的语言、综艺节目式的教学流程让人耳目一新,何老师以谈话节目“小何说事儿”为导入激起学生的兴趣,把书本知识融化在其设置的三大活动版块当中:话题一《印象政府》、话题二《感受政府》、话题三《体验政府》,三个话题共同支撑起本课的知识点,在学生参与中把知识传授给学生,整节课并不是照本宣科,充分把握了时代脉搏,现场课件展示了很多地方政府一系列的社会事件,让同学们分组讨论、自发思考政府该不该有所作为、应该如何作为,引导学生得出政府要履行职能及如何履行的结论 。这节课留给我们印象最深的是何老师的教师个人素养,她的课堂组织能力和驾驭能力,富有亲和力的语言感染力,给我们留下了难以抹灭的印象,如果说这节课真的有遗憾的话那就是教师的个人魅力远远超出了学生的风采,学生的思维力没有完全被激活,表现力没有完全彰显,如何在和谐共生中促进师生的共同发展,我觉得教师应注意以下几点:
一、学会倾听、尊重学生
叶澜教授说:“一个真实的教育过程是一个师生及多种因素间的动态的相互作用的推进过程,它不可能百分之百地按预定的轨道行进,会生出一些意料之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新事物、新情境、新思维和新方法,而这个过程要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。”因此教师首先定位要准确,我们并不是教学的主宰者和真理的强权者,而是课堂的教学的组织者和引导者,我们要学会倾听、尊重学生,要积极等待发现有价值的生成性资源,要与学生一起去体验、去探索、去思考、去辨析、要有实质性的交流,要有思想的对接,不要总是剥夺学生的话语权,要把进步作为经常性的评价,如果学生一直被老师牵制,而不能主动思考应答,学生就不能收获应有的快乐与尊严,学生就会失去参与课堂的主动性和积极性,真实的课堂是可以允许它有缺失和遗憾的,只有这样的课堂才能真实的体现和谐之美、创新之美。
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进退自如、把握节奏
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育的本质:“教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”但如果两棵树不在一个高度,两朵云不在一个层面,就很难产生碰撞叫醒灵魂。教师授课过程中情感的表达应与学生同步,课堂教学中我们经常会看到有些老师情绪高亢激动,而学生一脸漠然、启而不发;或者有些学生的思维超前时尚,而教师则显得死板教条、囿于教材。和谐课堂不要前师后生,过度超前于学生,也不要前生后师,过度滞后于学生。课堂之始教师的情绪可以先于学生,积极调动引导与学生同行,而后当学生渐入语境时可以适时退出,最后在与学生摇旗呐喊升华共鸣。师生情感的交流因建立在尊重、理解、宽容的基础上,给予学生更大的空间发展自己的能力,完善他的人格。
三、厚积薄发、博观约取
教师要注重“厚积”,只有拥有比较宽厚的知识,才能准确地理解教材,灵活地处理教材,多关注学生已有的学习经验,多关注国家社会,充分利用现实、丰富、鲜活地教学资源满足学生成长地需求,教师只有不断的学习,才能不断的给学生注入活水。其次教师还要把知识“薄发”,要用一定的技巧对这些丰富的材料进行再加工,要学会“忍痛割爱”,确保材料的思想性、趣味性、典型性,切忌活动过多、视频过多、提问过多,要选用少而精的教学资源,使学生在课堂上能充分的思考和表达。只有教师善于开发、利用教学资源,才能带动学生拥有丰富的科学文化知识,才能培养出学生的创新能力和创造力,才能促进教学相长、和谐发展。
学海无涯,教无定法,行走在教育的路上,我们思考着凝练着,总希望自己拥有树的扎实深厚与云的轻盈灵动,当我们用自身的精神力量去影响学生的心灵,促进他们健康成长时,我们会感受到同呼吸、共命运的力量,让我们与学生一起共生共长、和谐共生!
赵美芹
2015-11-2