花香蝶自来 题好文一半

——关于小学习作命题的思考

崔荣燕

（滁州市明光市逸夫小学，1124368367@qq.com）

摘  要：写作教学中，激发学生写作兴趣，使学生乐于写作，习作命题是重要环节，是唤起学生习作兴趣的关键所在。为此，教师应该在习作命题上多下功夫，精心设计，巧妙构思，拟出具有创新性、富有童趣、贴近生活、角度小巧的命题，给予学生较大的自由发挥空间，让他们乐于写作、爱上写作。

关键词：小学生，习作，命题，要点

引  言

俗话说“题好文一半”，一个好的题目对一篇文章的重要性不言而喻。可以说，小学生习作的命题是写好一篇作文的关键，而如何拟出好的命题是每一位语文教师都需要探讨的课题。作为一名长期处在教学一线的小学语文教师，笔者认为，小学的习作命题要注意以下几个要点。

一、文若春华贵出新——命题要“新”

    “新”就是指习作的命题要创新。古人云：“文章切忌随人后。”作文的本质就是创新。题目作为文章的眼睛就更要凸显新意，只有创新，才有生气、有活力，才能吸人眼球。小学生年龄小，思维、语言、心理都正在发展中，对周围的人、事、景物有强烈的好奇心，但认知却很肤浅、片面。因而在作文命题时，教师要从小学生的心理和年龄特点出发，题目既要简明扼要，通俗易懂，又要新颖别致有吸引力，让学生一见就觉得想写、有内容可写，从而调动学生写作的积极性。这样，学生在作文时才能言之有物，言之有序，才会说真话、诉实话、表真情。

如何才能实现命题的创新？笔者认为可以从增加题目的文学色彩入手，让习作题目充满诗意。小学生意识发展程度低，他们通常生活在自己的梦想王国里，也正是这种不成熟性让他们对诗意的表达情有独钟。例如，《校园一角》《我的校园》这两个题目都已老掉牙了，学生可能从三年级就开始写过，到高年级还在写这个题目。看到这种题目，有的学生甚至想都不想，直接把上学年的作文誊抄一遍了事。既然学生对这些“老面孔”不感兴趣，我们不妨创新一下，把题目改成《这边风景独好》《请到我们的校园来》。《这边风景独好》这个富有诗意的题目给了学生发挥的自主性和自由选择的空间；《请到我们的校园来》这个题目让他们觉得自己就是校园这座“宫殿”的主人，好像是在给朋友发参观的邀请函，体现了学生的主体地位，激起了他们表达的欲望。简单的改变，小小的创新，让题目充满诗意，就能够更好的激发出学生写作的热情。可见，习作的命题创新对小学生作文的重要性。

二、何如且会此中趣——命题要“趣”

    “趣”就是指习作的命题要充满童趣，富有童真，让学生一见就跃跃欲试，引发学生写作的欲望和冲动。一个好的命题往往富有童趣，学生们非常喜欢。如何才能拟出学生喜欢的富有童趣的作文题目呢？这就要求教师在平时密切关注学生的生活，仔细观察他们平时对哪些事物最感兴趣。只要用心就会发现，在“儿童”这个生命成长的特别阶段，只要让他们尽情地彰显生命的个性，我们就能找到童真、童趣。

    以笔者的一次教学经历为例：

    通过观察，笔者发现班中男生都非常喜欢“斗卡”。一到课间休息，就三五成群地聚在一起斗卡，甚至有的女生也跟着凑热闹。于是笔者以《斗卡大战》《卡片世界》《游戏乐园》等为题让他们习作，一见题目他们的脸上就一扫往日习作时沮丧的表情，个个笑容满面，议论纷纷。一个多小时，一篇篇内容丰富，真实具体的作文草稿就写好了。笔者还特别关注了几个平时没有参与斗卡的小女生的习作，想看看她们是怎么写的，没想到她们却给了我一个惊喜，其中的一位女生写道：“我是一个性格内向的女孩，平时很少参加班中的活动，总感觉没什么意思，可是看着班里的男孩女孩们围在一起玩那小小的卡片，那么投入，气氛那么热烈时，我深深地体会到融入集体的快乐与幸福。我要改变自己的性格，多和同学们交往，做一个阳光快乐的女孩。”另一个女孩写得更有深意：“我虽然从不玩卡，但我知道男孩子们在玩的时候有着一套公平的游戏规则，大家在规则面前一律平等，不会因为谁的成绩好就迁就谁，也不会因为谁调皮好动就为难谁，大家也都自觉地遵守着约定的游戏规则，虽是你争我夺，却又和平有序。由此我想到要是社会上的每一个人都能自觉地遵守各种规章制度，我们的社会该是多么的美好啊。”

    除此以外，教师还可以有意识地开展的一些较有趣味的实践活动，让学生在实践中学会多角度地认识生活，从而体会现实生活中一些奇妙有趣的感受，继而锤炼出饶有趣味的习作题目。例如：当前，整个国家都在提倡勤俭节约，所以我给孩子们布置了一项特殊的作业：让他们当一次“节俭小卫士”，以自己的方式展现对勤俭节约的支持。一周的活动时间结束，在交流课上，同学们有点激动，气氛非常热烈。他们展示的形式多种多样，有口述的，有拍照的，有用文字或数字记录的，甚至有请家长帮忙拍成录像的；展示的内容也丰富多彩，有反映观察到的节约或浪费情况的，有讲勤俭节约故事的，有当小记者采访农民种庄稼情况的……最后经过讨论，我们一起提炼出这样几个趣味十足的题目：《餐桌上的浪费》《我是节俭小卫士》《馒头的囧途》《出礼》《小麦成长记》等，题目一出，不需要我进行指导，学生们就快速地动笔了。实践证明，拟出富有童趣的命题，难道害怕学生无话可写吗？

三、小蕾深藏数点红——命题要“小”

    “小”就是指习作命题的角度要小巧。题目范围太宽泛，不符合学生的年龄、心理的特点，学生的知识水平、思想阅历也达不到，学生就无从下手。怎样才能从“小”处命题，写出“大”作呢？这就要求教师在命题时要把题目限制在小学生能理解、易接受的范围内，要善于把握从现实生活中捕捉命题的时机，从宽处选材，从小处切题。                    

    每年清明时节，我校教师都要带领学生进行登紫阳山春游扫墓活动。活动结束后，语文教师往往以《春游》为题让学生习作，这个题目大，范围广，学生很难入手，写出来的文章或是平铺直叙，大记流水账，或是眉毛胡子一把抓，不分详略。对此，我围绕春游的经过，对准具体的镜头，重新拟写了几个习作题目。如：根据春天田野的美丽景色，拟写了《风景如画》《沿途风光》《石子屋的传说》；根据祭扫烈士墓的情景，拟写了《那场激烈的战斗》《向英雄致敬》；根据紫阳山被滥开滥采而面目全非的情景，拟写了《大山妈妈哭了》等。这些题目切入点小，范围窄，针对性强，学生看见题目就会觉得“哦，原来作文也并不可怕”。

    习作题目小且具体，学生就容易理解，就能够轻松地找到素材，激起感悟，触动真情，“情动”而“辞发”，就能够把习作写得真实、具体，富有个性化。

四、化大为小总见实——命题要“实”

    “实”就是指习作的命题要切合学生生活实际。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感是对小学阶段习作的要求之一。著名教育工作者王铭指出：“小学生的习作是指小学生自己生活的真实反映，是他们用自己的眼睛的眼睛观察到的自己身边的生活，是用自己的头脑思考自己的所见、所闻后的真实记录，用自己的手写自己想说的话，用书面言语的方式抒发自己对生活的真实感受、体验及领悟，发表自己独立的观点和见解。”生活是写作的源泉，把原始的生活片段激活，就是最好的写作素材。因此，小学习作命题要“实”，要符合小学生的心理发展水平，贴近学生生活，走进学生生活，反映生活实际，特别是要借此培养学生观察生活和自我体验的习惯。教师要树立生活的大作文观，架设好沟通学生心灵的桥梁，再现真实的生活情境，从小学生的学习生活、家庭生活、社会活动、课外活动等实际生活中来提炼命题，摒弃虚假、空洞的东西。

如我想通过“诚信”“感恩”“温暖”“友爱”等内容让学生写作，引导学生关注、体验美好的事物和情感。但如果就以此为题让学生写，学生会感到这些崇高圣洁的感情离自己太遥远，无从下笔，即使硬逼着写出来，也是“虚情假意”“矫揉造作”。所以教师就要把它们从缥缈的圣人高度拉到切合学生的高度，拟出切合生活实际的具体的习作题目，如《我欺骗了他》《小区里的故事》《雪中送炭》《校园里的天使》等。这些题目贴近小学生的生活实际，能触动他们的情感之弦，让他们“身感之，心验之”，就有利于学生写出具体的内容，表达真实的感受，达到“风行水上，自然成波”的境界。

五、为有源头活水来——命题要“活”

“活”就是指习作命题方式要灵活，既要重视教师的命题，也要提倡学生自主命题。自主命题才是真正基于学生的心理特点，生活经历，情感体验的命题方式，才能解开学生的心灵束缚，开阔思路，激发创作灵感，让他们根据自己的生活感受自由地抒发、个性化地表达。小学习作命题要想做到“活”，可从两方面入手：

1.    半命题。

半命题就是给出命题的一部分，让学生把题目补充完整再习作。半命题能够给学生留有思维的余地。比如我让六年级学生以《假如我是＿＿＿＿》为题进行习作，没作过多的限制。结果在批改时，我不得不为学生们奇妙的想象而赞叹，有的受到榜样的熏陶，拟题《假如我是老师》《假如我是警察》；有的志向高远，拟题《假如我是国家主席》《假如我是联合国秘书长》；有关心环境，拟题《假如我是环保局长》《假如我是地球》；更有天马行空式的《假如我是神笔马良》《假如我是外星人》……标题各不相同，内容个性化十足，整个批改过程对我来说就像是一场头脑风暴。       

2.    自主生成性命题。

根据当次习作的训练要点和内容，让学生自由选材，自由命题。如某次习作的训练重点是把内容写具体，我就只跟学生提这一点要求，内容可以写人、写景、写物、写事，想写什么写什么，写完以后根据自己所写的内容拟定题目。学生对题材有较大的选择空间，思路开阔，灵感就被触动，写作的兴趣也就被激发，学生完整的个性和创造性思维自然也就得到发展。自主生成性命题为学生找到了源头活水，他们乐在其中，怎能不爱上习作呢？

总之，习作命题是小学习作教学的重要环节，是唤起学生习作兴趣的关键。教师要善于根据小学生的心理和生理特点，着眼于现实生活，在习作伊始就给学生一个新颖有趣、符合实际、贴近生活、对其口味的题目。“花香蝶自来”，习作题目真实具体、富有新鲜感，学生们就能插上思维的羽翼，点燃创作的激情，潜移默化中把握习作的脉搏，融入习作的佳境。

参考文献

[1]朱爱琴：《如何提高小学习作命题的质量》，《考试周刊》2011年第93期。

 [2]李志建：《小学习作命题的走向》，《课改之声》2006第1期。

[3]满巧江：《如何利用命题促进学生写作》，《文学教育》2013年第8期。

[4]张南希：《小学语文习作教学的问题研究》，东北师范大学硕士学位论文,载中国知网。

[5]王铭：《不是只此一条路——教师“下水”作文教学模式剖析》，《语文教学通讯》，2003年第3期。