各位领导、各位专家、各位同仁：大家好！

和县裴学华名校长工作室申报的课题“信息化背景下农村初中学校管理的实践研究”，2014年12月，经马鞍山市教育科学规划领导小组办公室组织有关专家分组评审,并报市教育科学规划领导小组和市教育局审查批准,确定为2014年度市教育科学规划立项课题，课题编号为：MJG 14071。裴学华名校长工作室根据马鞍山市教育局马教秘[2014]300号文件精神，课题组成员经过精心准备，现已具备开题的条件。受课题组组长的委托，下面由我代表课题组向诸位专家作开题报告，恳请各位给予指导并提出宝贵意见。

一、课题的提出

1.信息时代的召唤：早在本世纪之初，“信息化”就已经作为一种实存力量，构成当今人类社会的生存背景，向越来越多的国家、各种各样的人类活动领域产生着冲击式的和渗透弥漫式的广泛影响。而我们发展中的中国也以积极的姿态搏击于 “信息化”的浪潮之中，中国的学校教育也别无选择地被裹挟其中。

在近几年有关学校管理研究的文献中,涉及学校课程改革背景下管理方面研究的内容见多，但从信息化背景下研究学校管理的不是多见。可见,教育界目前对信息化背景下农村初中学校管理问题的研究还相当薄弱。从所了解的学校所反映的情况来看,管理者还远远没有进入角色。

2.执行《标准》的要求：中华人民共和国教育部《义务教育学校管理标准（试行）》指出：“学校管理水平直接关系到学校的办学质量。学校管理标准既应考虑办学条件的改善，更要强调学校内涵的提升。”作为《管理标准》的试点学校，在贯彻实施《管理标准》的同时，更要创新实践《管理标准》，探索信息化背景下农村初中学校管理的新方法、新经验。

3.学校管理的需要：在教育均衡发展的大力推动下，在教育信息化已初步普及到农村初中各学校的今天，学校教育教学方式变革的同时，传统学校管理模式的变革必然随之而生，迫切需要一个能适应教育信息化发展的新型的学校管理模式，提高学校管理的效率，推动学校的创新发展。本工作室成员为我县农村初中的校长，在此方面有一定的经验，也有创新管理模式的需要，更有开展学校管理研究的优势，为此，本工作室提出了《信息化背景下农村初中学校管理的实践研究》这一课题作为我们研究的课题。

二、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破

教育信息化背景下学校管理的实践研究，目前已有较多的理论成果和实践探索，但大多是从区域性的宏观层面进行研究的，以义务教育段的学校为单位的微观个案研究还不多，尤其是在当下强调教育公平和凸显均衡教育的政策趋势下，将农村初中学校管理纳入信息化背景下的实践研究更是鲜见。

纵观目前国内外本课题研究现状存在三多三少的现象：一是研究信息化教学的多，研究学校管理信息化的少；二是研究高校学校管理信息化的多，研究中小学学校管理信息化的少；三是研究城镇中小学学校管理信息化的多，研究农村中小学学校管理信息化的少。这种现状不利于相对薄弱的农村中小学学校管理的加强，不利于素质教育的实施，这对于广大农村中小学生来说也是不公平的，这不利于教育公平的实施，要想更进一步地把素质教育落到实处，更好地实现教育公平，促进农村中小学生的全面发展，就必须开展诸如本课题研究，加强农村中小学信息化背景下的学校管理的研究，提升学校的管理水平和效率，推动学校快速、规范、特色、高效发展，适应信息化时代的需求。

预计突破：

1．将县域内农村初中学校管理纳入教育信息化背景下的实践研究，是学校管理的创新举措，因而使得课题研究显得迫切而且必要，更有针对性和实践性。

2．在信息化技术的引入方面，可能更为丰富多样，且注重跨平台的整合融通、交互协作。

3．注意课题研究与网络平台的有效结合，也颇具一定的突破性。如在课题展开、深化及成果的推广过程中，积极搭建并依托网络平台，为工作室成员提供跨时空的学习平台、展示平台、管理平台及交流推广平台，最大化地共享研究成果，有利用于促进课题研究逐步从隐形走向显性，从封闭研究走向网络互动研究和动态发展研究。

三、概念内涵的界定

1.教育信息化

所谓教育信息化，是指在现代信息社会的大环境下，在教育的各个领域、各个环节全面深入地应用现代信息技术，从而影响和改变传统的教育形式和学习方式，并对教育思想、教育观念、教育模式、教育内容和教育方法等产生深刻影响，逐步实现教育现代化的过程。

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出，到2020年，全面完成《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。

2. 学校管理：学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度采用不定期的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。学校管理一般是用尊重人、理解人、关心人的管理方法。

3.信息化学校管理：信息化学校管理是指学校管理从传统迈向信息化，适应社会发展对学校的高标准要求，使学校教育与信息化社会的发展同步。它要求学校管理者充分利用先进理论和信息化技术，对学校全面实施科学管理。深化学校内部管理体制改革，运用信息技术促进学校中人、财、物、时间、空间、信息等管理要素的高效组合。以最大幅度地提高学校的教育质量和办学效益。

四、课题研究的目的与意义

随着信息技术的不断普及和迅速发展，信息管理成为教育信息化的重要组成部分。实现教育的现代化，构建科学的学校信息化管理体系，是学校管理的必然趋势。本课题从管理的角度出发，针对传统学校管理中存在的弊端，提出学校信息化管理不仅要重视先进技术有管理中的应用，更要在管理理念和方法上有所创新。

首先，学校信息化管理创新学校的管理理念。

学校管理是教育管理的微观组成部分，当今社会在向知识经济社会的迈进中，出现了社会发展的信息化、知识化、网络化、个性化和可持续化等多种特征，学校管理必须在观念、方法方式上改变滞后和不相适应的地方，主动适应社会的发展。

其次，学校信息化管理有助于提高学校管理的效率。

信息技术应用于学校管理，有利于学校各部门之间信息及时传递和迅速更新，可以帮助学校管理部门收集大量有效的教育管理信息，信息技术所具备的交互、及时、便捷的优势，有利于管理者及时准确地了解校内外情况，进行有效决策，促进学校管理的科学化和现代化。

再有，学校信息化管理可以提高教师和学生的信息素养。

学校信息化建设和管理手段的应用，要求学校教师队伍必须具有现代教育理念、掌握信息化管理技术。这样可以提升学校教师队伍的整体水平，有利于教师队伍由经验型向研究型转变。作为培养人才的学校，信息化的办学环境和管理方式也有助于学生从多方面接触并亲身感受信息化的氛围，了解相关知识和实践技能，让学生的信息意识在潜移默化中得到培养。

最后，学校信息化管理为学校可持续发展提供动力。

学校是一个学习型的组织，学校发展既要具有稳定性也要具有可持续性。信息化的学校管理从观念入手，促进教育管理方式的改革，在学校管理的领域中充分发挥现代技术的作用，以信息化带动学校现代化，全面提高教育质量。从为学校发展提供信息技术支持环境到建立、完善学校信息的管理机制和保障体系，信息化为学校可持续发展提供了健康、有力的动力。实现以科研促教育、用科研破难题、用科研谋发展的目标。

五、本课题研究方法

本课题研究主要采取调查研究法、行动研究法、经验总结法、个案研究法。

1. 调查研究法：调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状做出科学的分析、认识并指出具体工作建议的一整套实践活动。本课题研究通过典型调查和抽样调查，分析我工作室成员校在信息化管理方面的现状，我们打算分前期和后期通过对各成员校所在学校、教师、学生采用问卷调查的形式有目的、有计划地搜集相关材料，找出在信息化管理方面已做的工作和存在问题的主要原因，为课题的研究目标和操作方法提供第一手真实资料，并对材料进行整理和分析，形成前期调查报告和终期调查报告。

2.行动研究法：德国心理学家勒温在群体动力学研究中首创的方法。他将个人行为的“场理论”应用于群体行为的研究，提出了“群体动力学”的理论。在他看来，行动研究代表了实验与应用研究之间的关系。行动研究的目的，是为了弄清某种教育作用对实际的教育过程产生的效果，并对产生影响的各种因素进行评价，用以改进实践活动。这可以看出其着眼点在于改善实践活动。目前，教育心理学、组织管理等研究领域引入此法，用来探讨改进教育方法和改革评定方法。

一般地，行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。行动研究法是教师广为采用的一种教学研究方法。其重要原因在于构成这种方法的要素有：提出或发现问题--寻找问题成因--设定解决方案--反思最终结果。本课题研究始终贯穿于行动的过程中，以研究促行动，以行动促创新，结合学校管理和实践，不断总结反思，在研究的“深度”上勤思善探，在行动的“实效”上追求卓越。

3.经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。本课题研究注重及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度，并形成论文和报告。

4. 个案研究法：通过典型案例的跟踪调查和剖析，反思矫正设计思路，从信息化背景下学校管理实践案例中寻觅并形成具有普遍性的一般规律。本课题研究中，将信息化背景下农村初中学校管理模式形成的优秀个案进行认真总结，形成具有推广价值的管理模式。

六、课题研究的理论依据

1.“第二曲线”理论

杨·莫里森的“第二曲线”理论可以给办学成功或陷入困境之后的学校提供学校发展的理论指导。在实践中 ,许多个性鲜明的学校发展策略 ,客观上是符合“第二曲线”的原理的 ,寻求学校发展的第二曲线 ,对于提高学校管理的效能和不断超越自我 ,具有现实意义。学校发展的第二曲线理论，是学校在现有发展基础上，为继续寻求发展新突破、达成发展新目标而采取的一种面向未来的学校发展策略；校长是实现曲线转换的“关键人物”；增强学校的自我更新能力；发挥全体教职员工的智慧。

2. 现代管理理论

现代管理理论是近代所有管理理论的综合，是一个知识体系，是一个学科群，它的基本目标就是要在不断急剧变化的现代社会面前，建立起一个充满创造活力的自适应系统。要使这一系统能够得到持续地高效率地输出，不仅要求要有现代化的管理思想和管理组织，而且还要求有现代化的管理方法和手段来构成现代管理科学。

七、课题研究的基本思路及主要内容

本课题研究的基本思路是，以县城内农村初中为对象研究学校信息化管理，旨在帮助教育者、管理者利用计算机的数据处理功能辅助学校管理，支持学校管理部门了解、掌握各项工作状态，监测、调控、评价学校的管理过程，并为管理者提供有助于作出科学决策的重要信息，提高管理的效果与效率。

信息化在学校管理中的广泛应用体现在学校管理工作的方方面面，本课题重点选取了学校管理工作的三个方面来研究信息化在学校管理中的实践创新（在实践过程中，结合各校的各自的特点和特色，也可以选取学校管理的具有本身特色的方面进行研究）。

首先，研究学校信息化教学管理。从信息化教学过程管理、信息化教学质量监控、信息化教学评价，信息化教学资源的应用角度，探讨学校信息化教学管理的实践创新。

其次，研究学校信息化教研管理。通过网络听课、评课、备课等信息化教研形式，研究利用信息技术的实用、开放、自由来推进学校教研管理工作。

最后，研究学校信息化班级管理。从学生学业评价、德育教育和自主管理意识等方面，研究利用信息技术创新班级管理实践。

八、课题的实施步骤

本课题研究时间从2015年1月至2016年12月，分为三个阶段进行。

第一阶段：准备阶段（2014年11月——2014年12月）。该阶段主要工作包括：

(1)确立课题，完成课题申报立项工作。

(2)落实管理体制，成立课题研究小组，明确分工。

(3)加强理论学习，建立课题组成员研究档案。

(4)收集相关文献资料，完善开题报告

(5)制定课题研究方案，完成课题开题论证工作。

第二阶段：实施阶段（2015年1月——2016年6月）。

1.实施第一阶段（2015年1月——2015年6月）

（1）举行开题论证会。

（2）成立子课题组，制定各子课题研究方案。

（3）完善实施课题的研究方案，明确本研究目的、意义、内容方法及操作步骤。

（4）根据课题研究的内容和要求进行调查问卷、调查实施、调查结果统计分析、撰写第一份前期调查报告。

（5）赴马鞍山市第一中学，参加马鞍山市初中教育管理研究会第六届年会，观摩学习。

（6）在联合初中，开展《信息化背景下农村初中学校管理的实践研究》课题研究第一次交流活动。

（7）在卜集初中，开展《信息化背景下农村初中学校管理的实践研究》课题研究第二次交流活动。

（8）课题组成员定期进行理论学习，不断积累研究经验，撰写研究论文。

2.实施第二阶段（2015年7月—2016年6月）

（1）暑期安排课题组成员外出走访省内外有关名校，进行参观学习。

（2）在十里学校开展《信息化背景下农村初中学校管理的实践研究》课题研究第三次交流活动。

（3）撰写阶段性研究报告，根据实际情况对课题研究计划进行适当调整。

（4）在腰埠初中开展课题组成员研讨会，对阶段性研究报告进行评估，提出修改意见，形成课题研究中期报告。

（5）开展经验交流会、专题培训等活动，不断提高课题组成员的研究水平。

（6）在城北初中开展《信息化背景下农村初中学校管理的实践研究》课题研究第五次交流活动。

（7）在张集初中开展《信息化背景下农村初中学校管理的实践研究》课题研究第六次交流活动。

第三阶段：结题阶段（2016年7月-2016年12月）。

(1) 在城南初中开展《信息化背景下农村初中学校管理的实践研究》课题研究第七次交流活动。

(2)在南义初中开展《信息化背景下农村初中学校管理的实践研究》课题研究第八次交流活动。

（3）根据课题研究的内容和要求再次进行调查问卷、调查实施、调查结果统计分析、撰写完成后期调查报告。

（4）资料整理汇总。各子课题全面总结，做好课题资料收集、整理、汇编；编撰论文集、个案集。

（5）完成结题报告的撰写。申请结题。

（6）整理研究成果，申报结题评估验收，召开结题鉴定论证会。

九、课题组成员分工情况

为使研究顺利进行，设立课题领导小组，建立健全研究组网络，以保障课题研究的可行性和高效性。

领导组：裴学华任组长，与呼国民、陈荣贵、祝宇尧、丁增平、祁伏华、居平树、荆基斌、王贵友、高科斌、汪元平、杨礼泉一起组成领导小组。负责对课题研究的监控与调节。

具体工作安排如下：

成员	姓名	承担工作
课题组组长	裴学华	主持课题组全面工作，撰写课题申请书，制定课题管理工作制度等，筹划开题、结题会； 负责结题报告的拟定工作
子课题组一成员	荆基斌 祝宇尧 呼国民	撰写子课题一（学校信息化教学管理）实施方案；主持在本校的课题研讨交流会；撰写课题研究论文；协助完成调查问卷的收集工作；负责本校个案的分析整理工作；课题研究的其它工作
子课题组二成员	居平树 丁增平 祁伏华 陈荣贵	撰写子课题二（学校信息化教研管理）实施方案；主持在本校的课题研讨交流会；撰写课题研究论文；协助完成调查问卷的收集工作；负责本校个案的分析整理工作；课题研究的其它工作
子课题组三成员	杨礼泉 王贵友 高科斌 汪元平	撰写子课题三（学校信息化班级管理）实施方案；主持在本校的课题研讨交流会；撰写课题研究论文；协助完成调查问卷的收集工作；负责本校个案的分析整理工作；课题研究的其它工作
课题组成员	杨礼泉	负责课题开题报告撰写，调查报告的拟定，课题中期报告，收集体、整理相关资料，
课题组成员	潘礼龙	负责信息化技术的支持工作，完成课题研究目标的相关信息化管理系统的设计与建设

十、预期研究成果：

最终成果形式预期为：

1．课题研究问卷调查报告（前期、后期）。

2．课题组研究论文集。

3．典型个案分析汇编。

4．具有校本特色的信息化管理系统。

5．课题研究结题报告。

十一、完成本课题的条件分析

1．拥有一支从事课题研究的优秀团队

目前本课题组核心成员10余人，都是县域内农村初中校长，他们不但具有丰富的学校管理经验，还具有一定的信息化素养和信息化领导力，多数成员曾主持或参与国家、省、市级课题，涉及学校管理、教育信息化、教育教学等诸多领域。课题主持人裴学华校长是市优秀校长，省江淮好校长提名人，有丰富的教育与科研管理经验，他所主持的课题《构建基于交互式的白板的“三位一体”高效课堂教学策略的研究》成为全国教育信息技术“十二五”规划专项课题，他还作为省级“种子”校长参加“教育部——中国电信中小学校长信息化领导力提升项目”骨干集中培训。

整个团队具有理念融通，合作共赢的良好氛围。此外还特聘善厚初中信息中心主任潘礼龙老师为本课题技术顾问，以提供技术支持。

2．课题研究各项前期工作准备充分

课题主持人从2007年就开始了现代教育技术与学校管理的实践研究，积累了丰富的一线实践资源，主持的市级课题《农村现代远程教育工程教师培训策略研究》获市一等奖。主持的全国教育信息技术“十二五”规划专项课题，目前已完成中期报告。同时课题组还积累了大量成熟的信息化教育技术平台使用和推广经验，这为课题研究的全面展开，奠定了良好的基础，同时也有利于今后课题成果的普及与推广。

3．成员学校拥有较好的信息化教育设施和环境

随着《马鞍山市教育信息化三年行动计划》的实施，各成员学校的教育教学设施的现代化水平有了长足的进步。实现了宽带网络校校通，教学资源班班通，网络学习空间人人通。同时各成员学校校长高度重视学校管理的信息化建设，积极搭建平台，创设良好的信息化管理氛围。

4．科研手段

本课题研究拟采用以下手段开展研究：

（1）以加快教育信息化建设为契机，以推进数字化校园建设为机遇，推动各课题组成员所在校的设施建设和人员培训，为课题研究提供良好的平台和人材储备。

（2）以善厚初中为示范引领，各成员校跟进，全面实施和开展课题的各项研究工作。

（3）成立各子课题组，做到分工明确，责任到人，既有分工又有合作，既要各负其责又要相互协作，确保课题研究顺利完成。

（4）课题研究过程中将邀请市、县有关专家定期进行指导，以提高课题研究的质量。

5．经费保障

本课题实施主体是裴学华名校长工作室，负责人是工作室主持人，成员是各成员所在校的校长，因此本课题研究的经费有保障：

（1）工作室的活动经费2万元/年主要用于课题研究，在《裴学华名校长工作室科研工作管理制度》中作了明确的规定。

（2）各成员是所在校校长，可以为课题推进提供所需的必要的经费支持。

裴学华名校长工作室课题组成员 杨礼泉

2015年1月22日