前 言
暑假的一天早上, 我刚到办公室,收到一本周宏同志送来的20多万字的《源自大山,痴情守望---- 一位乡村名师的成长行思》书稿,并请我作序。
我大略的浏览了一遍。有两点想法,那就是“感动”和“感谢”。说“感动”,是因为我在毛坦厂工作了八年,对周宏校长还是很了解的。他是一位草根校长,无论是当教师还是校长,他都是那样朴实、勤奋和敬业。
作为一名从山区成长的教育专家,他不被城市(包括上海)优裕条件吸引、8次放弃进城,是接地气的乡村教育最需要的实践者和引领者。35年来,他以学校为家,勤恳工作,总计写了98本备课笔记和教学反思,带动了一大批中青年教师成长,使毛坦厂镇基础教育始终居于领先位置。他还利用节假日跑遍了毛坦厂镇的所有学生家庭,绘制了学生家庭住址地图,与家长共商教育子女的方法。李伟同学曾在一次报告会上动情地说:“周老师,在我的心目中,不仅是我的好老师,有时我觉得他就是我的好父亲。”他还用自己的影响力,带动一大批学生大学毕业后又回到家乡学校任教,使乡村毛坦厂的学校有了优秀教师。教学相长,他自己也成长为安徽省中学语文特级教师和首批正高级教师。
他是一位扎根乡村35年的安徽省乡村好校长,一位把168人的山乡初中发展到在校生3000多人的乡村师生成长的陪伴者和农村教育的守望者。他着力塑造“人心工程”,努力构建“和谐学校”,打造“美丽校园”,倾心校园绿化、净化、美化、文化,营造书香氛围。让毛坦厂教育有着勃勃生机。
他还是一位教育教学、教研教改成绩卓著的省名师工作室首席负责人。他主持完成省重点课题研究3项并获研究成果奖,在CN期刊发表论文26篇,在中文核心期刊发论文8篇,编著教材2本,2017年获政府特殊津贴。多次作为省、市、区级主讲人培训骨干教师、班主任、校长。是全国阅读推广实验项目负责人,被省教育厅派往美国纽约州立大学访学。这种坚持和坚守让人感动。
说“感谢”,是以一位教育管理者的身份对农村教育的思考而生发的感触。本书以理论和实践相结合的方法,用讲故事的形式,呈现了乡村教师如何从普通的师范毕业生,成长为正教授、中学语文特级教师的轨迹;如何把一所濒临关闭的偏远初中,打造发展成为远近闻名的教科研型的农村上规模的优质学校。
本书分六个部分。周老师在第一章为我们讲述的是“历炼课堂教学的精彩”。课堂教学的水平高低,决定了一个教师能贡献出的的教学质量。教师要努力提高自己的课堂教学水平,课堂教学水平的提升又能很好的促进教师的专业化水平的提高。第二章呈现的是“打造卓越班级的辉煌”。如果说学科教师重在教学,那么班主任就重在教育。班主任,是班级工作的领导者,组织者和实施者。作为班主任,每天面对的是几十双渴求知识的眼睛,每天接触的,是几十颗等待滋润的心灵。班主任还要协调各授课教师,形成教育合力,努力构建优秀的班集体。这才是完整的教育。一位没有班主任经历的教师,就如同一个没有孩子的母亲。第三章讲“巧借故事帮手的妙用”。教师不仅要有故事,更要讲好故事。作家莫言获得诺贝尔文学奖后,应邀在瑞典文学院进行了文学演讲,题为“讲故事的人”,莫言的丰富故事,为他的写作提供了丰沛的养分,而讲好故事又把故事变成了一篇又一篇厚重的作品。其实教师又何尝不能做一个会“讲故事的人”呢?第四章,“插上教育科研的翅膀”。当教师要做一个研究者,优秀的教师没有一个不参与教学研究的。教而不研则浅,研而不教则空。要做一个有思想的老师!不断的有想法,又不断的有做法,还要与大家一起成长。一群人才会走得很远。第五章,“倾心语言修炼的生动”。教师,是靠语言来完成自己的工作职责的。换句话说,语言能力的高低,决定了教学水平的高低,那么如何提高教师的语言修养?那就是加强思想修养、锻炼扎实的专业基本功以及训练敏锐的思维能力,在立德树人上下功夫。第六章,“凝聚教育共体的合力”。教育的特点是教师劳动的个体性和劳动成果集体性相结合。教育从来就是团队综合用功用力的,所以会做教育的人必定善于整合教育资源,让教育事半功倍。所有这些都是教育的真经。
可以说,本书全方位的阐述了教师和校长成长和修炼的途径,既有课堂教学探索,又有班级管理研究;既有教师个人的基本功修炼,又有教师共同体建设的打造;既有教育教学的常规打磨,又有教科研的深入探究。系统而全面的研究了教师专业成长的各个方面,是一部教师专业成长的生动教材。它启示年轻教师:是金子总能发光,有付出定有回报,在农村的广阔天地,也能大有作为。只要目标明确,方法科学,持之以恒,就能成就一番事业。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教育的难点在农村,全面小康的重点也在农村。作为一位教育局长,我希望有更多的教师扎根乡村,建功立业,希望有更多的教师成长为乡村教育家。
代序。
韩怀国
2019年9月