品人高远志向   悟文磅礴气势

——以《沁园春雪》创意教学例谈“知人识文”

安徽省周宏名师工作室   周宏  刘锐

 

摘要：了解作者的生平思想和创作背景，就能收到更好的学习效果。读文要知人，知人易懂文。以《沁园春  雪》的设计和教学为例，说明“知人学文”的道理。如此学习，才能更有效、更高效、更深入，更有才情。才能激发学生学习语文的积极性，学习效果才更好。

 

关键词：人与文  毛泽东与《沁园春  雪》

 

读文要知人，知人易懂文。如果我们了解作者，就能收到更好的学习效果。我常常把毛泽东的《沁园春  雪》和曹操的《观沧海》进行比较学习。两者都能写出博大胸襟的句子，是因为二人都是领袖人物，二人都有远大的抱负，二人都是在取得胜利的形势下创造出的作品......正因为充分理解了作者和背景，教学才得心应手，教学才充满着情感，教学效果才事半功倍。下面以《沁园春  雪》的设计和教学为例，说明“知人学文”的道理。

【设计思想】

那次，我到庐山文化游，无意中见到毛泽东手书的《沁园春  雪》，那毛体草书特有的豪放风格，一下把我吸引住了，联想到我给我的学生上这首词的激昂情境，我心潮澎湃。从此《沁园春  雪》成了我心中的偶像。我也对教学本文有了新的设想。

这首词写于1936年2月。之前的遵义会议已确立了毛泽东在全党全军的领导地位。他率领红军到达陕北，一次大雪之后曾登高望远，写下了这首词。上片绘北国风光，赞壮丽河山；下片评历代帝王，抒凌云壮志。一经发表，就成了别人无法企及的高峰。这首词之所以有如此的高度，是因为词人有着远大的抱负，宽广的胸怀和超级文学修养。

（一）毛泽东的远大抱负

词的上片前三句总写北国雪景，“千里”、“万里”大气磅礴，包容一切，意境开阔，气魄宏大。接下来，“望”字统领以下七句，一直到“欲与天公试比高”。这里展现了长城、黄河、山脉、高原最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是我们伟大祖国的形象。如果说上片的前十句是写实景，那么后三句则是想像的虚景翻出一派新气象，红日和白雪交相辉映，艳丽无比，词人的赞美激情溢于言表。这样美如画的江山，毛泽东为代表的中国共产党人何尝不心动，何尝不想主宰，何尝不想把她建设得更加美好？

果然，下片的前二句是上文写景到下文议论之间的过渡句。接下来“惜”字也领起以下七句，词人举出五位古代帝王中很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，评议具体形象，历历在目。最后三句点出全词的主旨，“数风流人物，还看今朝”，表现了毛泽东的坚定自信和伟大抱负。历史上的英雄都成了过去时，真正的英雄是毛泽东和他的战友们。

（二）毛泽东的宽广的胸怀

毛泽东是伟大的，无人可以匹敌。即使是历史上最出色的帝王也不在话下。无怪乎该词1945年在重庆一发表就震动朝野。但诗人的自信却不自大，自我却不排他。与他在1925年所作的《沁园春  长沙》中的“粪土当年万户侯”的张扬相比，有了更多的大气和包容。

“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”中的“惜”“略”“稍”是这种大气宽广的具体体现。“惜”既能体现出后来者居上的气概，超越历代英雄的自信，也能表达出对他们的褒扬之意，肯定他们的历史功绩，肯定他们是无数英雄中的杰出人物，只是没有做到完美。这是符合历史唯物主义史观的。即便是一代伟人毛泽东本人又何尝能十全十美？“略”和“输”就更能体现这种包容了。说他们只是在“文治”方面有那么一点点不足，但不影响他们是大英雄，是美玉，是微瑕美玉。当然瑕不掩美。没有“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”的宽广的胸怀，是难以做到的。

（三）毛泽东在文中的精准用词和表现出的深远意境

这首词写雪景形象可感，如在目前；评价历史人物也使之形象化，生动可感，耐人寻味。用语更是非常凝练、贴切，极富表现力。

首先是副词的表现力强。看“惟”“顿”“略”“稍”“只”的运用。“惟余莽莽”，一“惟”字就把万里雪飘后，只剩下白莽莽的一片的景象尽收眼底；“顿失滔滔”，一“顿”字把千里冰封后的严寒表现得淋漓尽致；“略”“稍”恰到好处的表现了秦皇、汉武、唐宗、宋祖这些英雄的稍稍不足，用语的分寸感极强；一“只”字看出了诗人对成吉思汗给予了不同于前四者的评价。

其次是动词“封”“飘”“望”“看”“舞”“驰”“逊”“输”的灵动使用。以“望”字为例，它有登高远眺的意思，并且有很大的想像成分，显现了词人自身的形象，使读者感受到他那豪迈的情怀。其他的动词精妙之处，这里就不再一一赘述。

另外还有形容词的精准形象，比喻、拟人、对偶等修辞手法的巧妙运用，都是浑然天成，美不胜收。正是词人的深厚的文学素养和千钧的笔力，才把他那雄才大略表现得酣畅淋漓，意味深长。

这是一首词，是领袖的言志之作，编者将之安排在初三第一单元第一篇的位置，正好符合初三学生激情澎湃的年龄特征和求新好奇的青春气息。教学本文，可以以此为抓手，教师引导学生了解领袖的超人之智慧，不朽之伟业，再通过诵读感悟其大气之精髓，必定能让学生学得生动，收到事半功倍的教学效果。这是本设计的创意与追求。

 

【创意设计】

教学设想：

读毛泽东的作品，能读出并理解其伟人气魄，就算是成功了。这首词通过朗读,容易激发学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛 。因此通过精妙神奇的导入，激起学生的好奇之心，让学生带着崇敬的心来学习本首词，然后用朗读贯穿教学全过程，以评议关键词语作抓手，读议结合，以读促议，以读促理解。

 

教学目标：

1.了解词的内容，理解词的内涵。
2.领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
（一）导入课文、激发兴趣

毛泽东主席是中国共产党的缔造者，是中国人民解放军的缔造者，是中华人民共和国的缔造者。他让占世界总人口四分之一的中国人民站起来了。他的伟大功绩让后人无法企及。1976年9月9日零时10分毛泽东主席逝世了。人们赋予了伟人许多美丽的神一样的传说。他的生辰时西方圣诞节的第二天12月26日，被称为东方的圣诞节。此时，在他的故乡湖南韶山，人们建立了伟人纪念馆，树立了伟人的纪念铜像。当人们运送伟人纪念铜像经过井冈山时，好好的送运车辆熄火了，师傅怎么修也修不好。过了一夜，车子居然不用修就好了——老人们说，毛主席要在自己发祥并战斗过的地方住一晚。铜像树起来了，可揭彩的时候，披在毛主席身上红绸子怎么也揭不下来，人们说，伟人要时任国家主席的江泽民同志亲自揭。果然，江主席轻轻一拉，披在伟人身上的红绸子轻松的落下了。这时人们发现，天上同时出现了太阳和月亮，呈现出日月同辉的奇妙景象；并且十二月份的韶山冲，满山的红杜鹃竞相绽放。人们说：主席显灵了。

当然，这是人们出于对主席的无比敬重而产生的对领袖的神化，但也可见得主席在人们心中的崇高地位。那我们今天就来一起学习他老人家的一首词，一起来见证伟人的与众不同。

 

（二）初读课文、整体感知

1. 教师范读，学生想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2. 齐读一遍。

（三）品读课文、理解内容

1.品读前三句

表现在“封”和“飘”字上。

2.品读中间七句

（1）“望”体现了什么？

充满了冲天豪气，想像着如何主宰江山。这是何等远大的视野、宽广的胸怀！

（2）品析“惟”“顿”用法的精妙。

要点：“惟”写出雪飘后只剩下白茫茫一片的景色；“顿”写出冰封后的凛冽寒威。

（3）品析群山、高原句的精妙

要点：这里用了对偶、比喻、拟人的修辞手法，把山脉想像成银蛇在舞动，把高原幻化成白象在奔驰，如果说长城大河句是静态美，则这几句展现的是动态美。

3.品析上片后三句

问题：这三句也是写景，与前十句有何不同？

要点：分别是实写，虚景。

4.品读下片前二句

问题：这二句在文中的结构上有什么作用？

明确：二句起承上启下的过渡作用，使全词浑然一体。用“折腰”更能体现出无数英雄被祖国的壮丽山河所倾倒之情。毛泽东和他的战友们也不例外。

5.品读中间七句

（1）“惜”字的作用与上片哪个词相近？

明确：与上片的“望”字相近，都有领起下文的作用。

（2）作者对前四位帝王的评价和对成吉思汗的评价态度是否一样？哪些词能表现出来？

明确：不同。对前四位是在充分肯定的基础上表现出一定程度上的惋惜，而对成吉思汗的评价态度惋惜之中近乎嘲讽。这种感情分别体现在“略”“输”和“只”这三个词语上。

6.品读主旨句子

问题：“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？

明确：“风流人物”指的是建功立业的英雄人物；“还看今朝”中的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的凌云壮志。

7.全班朗读全词。

（四）研读课文，拓展深入

1.学生自主朗读本首词

2.研读本首词的表达方式

问题：这首词上下两片的表达方式有什么特点？有什么联系？

讨论明确：上片描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀。下片议论与抒情相结合，既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。上片是基础，是铺垫；下片是水到渠成的升华。正是上片写景的大气磅礴，气象雄浑，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情满怀，才能自然的引出下片的由景而产生的议论。由祖国壮丽山河联想到无数英雄为之鞠躬、倾倒，并进而对历代英雄人物加以评说，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后由评论到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

3.研读这首词的语言特点

这首词的语言特点表现在哪些地方？

这首词的语言凝练、贴切、极富表现力

（1）望、看、惜——贯穿全文

（2）飘、舞、驰——动词生动

（3）红、素、妖娆——形容词形象

（4）莽莽、滔滔——叠词的韵律

（5）惟、顿、略、稍、只——副词恰当

（6）比喻、拟人、对偶——修辞贴切

（五）赏析课文，朗诵内化

第一轮，朗读、背诵

1.学生自由朗诵两遍

2.男女生对读

3.轮读：

（1）男生朗诵上片；女生朗诵下片。

（2）一男生朗诵前三句；众女生朗诵上片中间七句；众男生朗诵上片最后三句；一女生朗诵下片前两句；众男生朗诵下片中间七句；全班同学齐读最后三句。

4.全班齐声朗诵

5. 背诵比赛
      师点拨：对于诗文，能够背诵是最好的学习方法。下面我们进行背诵比赛，看谁能在最短的时间内背熟课文。

第二轮，对比阅读：提供毛泽东《沁园春  长沙》，和本词作比较阅读

1.延展课内内容，深化教学目标

2.比较两首词的相同点和不同点

3.拓展学生视野，深入体会一代伟人冠绝古今的气魄。

 

（六）板书设计

沁园春·雪

毛泽东

高远志向           磅礴文势

 

望………                数风流人物

 

 

 

  惜………                还看今朝

我们的教学就是要在这种“知人学文”的情境下，才能更有效、更高效、更深刻，更有才情。才能激发学生学习语文的积极性。当然，学习效果就更好。

 

作者简介：周宏：中学语文特级教师，安徽首批正高级教师，安徽省名师工作室“周宏名师工作室”首席负责人，江淮好老师；

         刘锐：周宏名师工作室核心成员，六安市骨干教师省优质课获奖。

（电话18919719148，邮编237182）