作文，从学会观察开始

合肥师范附小二小 卓雪梅

毛坦厂镇中心学校 汪华章

摘要：有的学生缺乏观察的习惯，不善于从生活中发现写作素材。一提到写作，就愁眉苦脸，不知道写什么。本文结合笔者多年教学实践经验，探索在教学中培养学生的观察习惯，积累写作素材，提高写作能力的办法。

关键词：观察习惯 积累素材 写作能力

相对于阅读课，作文课的系统指导更不容易。学生往往不知道写什么，不知道如何写。其实现在学生的生活是丰富多彩的，写作素材也并不缺乏，学生之所以怕写作文，写不好作文，还是因为没有良好的观察习惯，缺少浓厚的观察兴趣，观察目的不明、观察思维不清。基于此，笔者有意识地进行了科学而又循序渐进的指导，取得了不错的收获。

一、具体指导，培养观察兴趣。

指导习作最基本的一条就是让学生有话可说，关键在于教师要引导学生学会观察，时时处处做观察生活的有心人。学会观察而且有条理地表达出来，通常要注重观察点、观察顺序、目标特征。有话可说，有话想说，才有内容可写，也才能写出有情感、有价值的内容。可以从看图说话开始，观察是看图说话的关键，看图说话能很好的训练观察能力。教师当然要予以足够的重视，因为培养学生说话，实际上就是培养口语交际能力；而培养学生口语交际能力的主要途径，就是利用语文教学的各个环节有意识地培养。看图说话就是其中的一个环节。笔者重视指导学生观察图面，特别是低年级，如第一册的基础训练6有三幅图，如果不认真指导学生观察，学生很难把三幅图连贯起来。为了培养学生的观察与想象能力，笔者是这样指导学生观察的：

1.先把三幅图按照顺序一幅一幅地看，初步知道这几幅图画的是什么内容。

2.指导回答下列问题。

(1)第一幅图：谁在什么地方干什么?遇到什么困难?

(2)第二幅图：图上都有谁?在干什么?在想什么呢?

(3)第三福图：小白兔在干什么?南瓜为什么能滚动呢?

3.把三幅图内容连起来，讲讲这个故事。

通过这样的具体指导，让学生认真的观察和想象，大部分的学生都说的很好，并且注意到图与图之间的连接。其中一个学生说:：

小白兔到地里收南瓜。南瓜长得可真大，小白兔想抱起来，可怎么也抱不动。小白兔正着急的时候，看见小熊猫骑车过来。小白兔看到车轮滚动，它想：车轮是圆的，南瓜也是圆的，车轮会滚，南瓜会不会滚呢?小白兔决定试试看。它把南瓜像车轮那样竖起来，推着南瓜走，南瓜滚起来了。它高高兴兴地推着南瓜回家去了。

笔者还有意识、有目的地指导学生观察生活，向生活索取丰富的素材。如指导学生写“泡茶”。泡茶看起来是件小事，但如果留心观察，还真有东西可写：用什么器皿，用什么茶叶，用怎样的水，在怎样的场合沏茶是大有讲究的；不同的角度、改变了时间，观察到的情形也会大相径庭；通过引导学生“闻、品、喝、看、问、想”的不同观察方法的运用，就会有不同的感受。有位同学写道：“刚倒进去的水是白白的，才一会儿工夫，像一杯鸡尾酒样，下面是浅绿色，上面是白色。再过一会儿，整杯水都变成了浅绿色了……”有的写：“我尝了一口，呀，好涩！我问妈妈‘这茶有什么好喝的？’妈妈笑着说‘等一会儿，你就知道了。’过了一会儿，果然，嘴里有了一丝甜味……”，最后，老师告诉同学们，生活处处有学问，只要你留心，做个有心人，就会给你带来无穷的乐趣。

为了不让他们再为习作而发愁。笔者利用学生的好奇心，时常提出一些问题让他们去观察、思考。这样，学生的观察兴趣也越来越浓。

笔者还和学生一起创造写日记的素材。多年的教育教学经历，我一直坚持写日记，并且鼓励引领学生写。写日记贵在坚持，要真实、具体、细致。我每接手一个班，总要坚持全面家访，我的家访都是在放晚学时进行。和学生一起走，边走边聊：谈思想、讲学习、议生活、拉家常，不知不觉中，我了解了学生，学生又走近了我，师生之间的距离缩小了，这比叫学生到办公室谈心自然融洽得多，说的问题也更多、更细、更深。老师和同学生约定：把家访的经过写出来，有想法也写出来，写得越细致越好。大家比比看。还要在班上自愿的读出来分享。相同的经历，不同作者作品，互相启发，这样同学们的积极性被调动起来了。经过这样有针对性的训练，写出的日记真实、具体、有情感。一段家访，让全班同学的日记有了质的飞跃。前届有个叫杨芳的同学在日记中写到：“以前，我总觉得写日记是一种负担，老师每次检查，我总有抵触情绪；通过这段家访日记比赛，我感觉写日记是和种乐趣。现在，每天晚上睡觉前，我总要把当天印象最深的事记下来。那天没记，好象有事没完成，心里空落落的。”笔者教过的班，同学们都有一个共识，那就是翻看自己的日记比读小说还要有味！

二、确定对象，明确观察目的。

只有明确的目的，观察才有收获。首先应引导学生按习作题目要求寻找观察对象，然后根据观察对象的本质特征有重点地进行观察。如七年级第三单元，作文要求:观察秋天田野或校园附近处的景物，要突出秋天景色的特点，把人们的活动也写进去。笔者把学生带到校外观察秋天田野，回来让学生当堂作文。习作之后紧接着进行交流，发现不少同学没有把秋天景色特点突出出来。只是写老师怎样带他们来的，接着写看见稻子成熟了，农民伯伯在收割，廖廖几笔就完事。文章干巴巴的，索然无味。于是，老师趁热打铁，让学生回想当时所见所闻所感，要重点突出秋天田野的特点，人们怎么活动的，把内容写具体。重新写的作文显然大为不同，内容生动具体了，篇幅也增长了不少。如一个学生第一次也只写筒单的几句话。经过教师的指导，他写的就生动多了，重点也突出了，其中有这样一段描写：

秋天的田野更有一番喜人的景象。金灿灿的稻穗儿笑弯了腰；玉米棒子一颗颗又粗又大；棉花张开笑脸，吐出雪白的花絮；金黄的豆荚也赶来凑热闹，在风中“哗哗”直响。这时，人们正忙得热火朝天。“嚓嚓”的割稻子的声音，“隆隆”的打谷机的声音,“突突”的拖拉机的声音，互相交织。男男女女在田间穿梭来往，欢声笑语在室中回荡，汇成了一支动人的秋收乐章。

观察对于习作而言是必不可少的一个环节。要让学生知道：在明确了观察对象和目的之后，还要留心观察。做到“眼到、手到、心到”，用眼观察，用手记录，用心联想。如习作要求观察一种自然现象。笔者就指导学生先确定一种自然现象，然后连续观察，切不可观察一次了事；还要立足于自然现象的“变化”。做到静中有动，动中有静，动静结合。学生明白了这一点，写出的作文就精彩多了。如有一个学生这样描写春雨：听哪，春雨的声音多像一场令人心旷神怡的音乐会啊！“叮咚——叮咚，叮咚——叮咚······”看，屋檐边落下的雨点像牛毛、像花针、像细丝、还像断线了的珍珠，在屋檐下形成了一道珠帘，可漂亮了！这春雨从天上撒向大地，撒到了花丛中，让红的、紫的、黄的，各种各样的花儿变得更加鲜艳；撒到了草地上，给了雨点一次坐青草滑滑梯的经历，那草被雨点洗涤后，变得更青，而且绿得发亮、绿得醉人；撒到马路上，把马路路面冲得一尘不染，雨滴落到水坑里，溅起了一朵朵晶莹透明的水花；春雨还撒到了树林里，无论是青松还是竹子，在雨的洗礼下，显得更加精神抖擞，更加挺拔。

可见，目标明确，事半功倍。

三、发挥想象，调动观察思维。

观察力和想象力，是智力的两只强有力的翅膀。要把事物写具体，就必须仔细观察，提高观察力；要把事物写得传神，就要求展开丰富的想象，这就要求提高想象力。写文章要展开想象。有联想才有创新。合理的想象可以使文章内容更具体、更感人。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中产生种种画面。如通过人物的外表和所作所为，联想到人物的内心活动，联想到其所处的环境以及相关的人物、事件等。有一次下班路上看见一位清洁工，汗流满面，弯着腰正在打扫肮脏的污水沟。第二天，笔者就让学生留心观察这位清洁工的外貌、神情、动作等。并启发学生运用”读写例话”中学到的知识，展开合理的想象，由这个人和事你联想到什么，经过这样的指导，学生不再愁作文无话可写，而且写出的内容具体了，也丰富了。学生在作文中有的联想到教师，有的联想到了我们敬爱的周总理，有的联想到保卫祖国边的解放军战士，有的联想到了孔繁森，有的联想到抗击疫情的钟南山院士和李兰娟院士以及“白衣天使”们……他们都在自己的工作岗位上无私奉献，为人民服务。这样，写作的空间就扩展了很多。

另外，像参观记、游记这类的习作，在抓住景物特点进行仔细观察的基础上，再加上合理的想象，也会给文章增彩许多，给人以美的享受。有一个学生在写参观自然博物馆时这样写到；我们跟着讲解员阿姨参观了“鸟的天堂”展厅。飞禽的橱窗里，色彩斑斓的鸟儿们站满枝头，愉快地“歌唱”，它们好像正在开音乐会。这场面，仿佛把我们带进了喧闹的森林。看，黄鹂在树枝上扭着身子，摇晃着头，尽情地“歌唱”；百灵鸟，这林中有名的歌唱家，当然也不甘示弱。随着一阵叽叽喳喳的叫声，大家抬头望去，是一只喜鹊“飞”来了，它穿戴整齐，站在枝头上，放开喉咙，向人们报告喜讯，使整个“森林”充满了欢乐的气氛。他这样恰当的联想就给文章增添了生趣，给人以置身于大自然的感觉。

只要我们引导学生处处留心，善于发现，仔细观察，注意积累，有兴趣、明目标、有方法、善思考，作文就有取之不尽、用之不竭的材料，也就能写出出彩的优秀作文。