近日教育部正式批复，同意广东省、福建省、安徽省、湖南省、重庆市、四川省、陕西省等七个省从2016年起统一考试使用全国卷。因而2015年是上述省份自主命题的最后一年，新的一届考生将使用新课标卷参加高考。新课标卷与各省自主命题卷的命题方式、考点等方面都有许多不同之处，对于这些地区的广大师生来说，如何使用教材、如何科学高效备考等都是亟待解决的问题。本文基于近几年新课标卷与安徽卷的不同角度进行对比分析，进一步对安徽省乃至上述自主命题省份的16届高三复习备考提出建议。

一、新课标卷考点分布及命题特点分析

新课标卷总共有I、II两套，目前使用I卷的有河南、河北、山西、江西、湖南、湖北等6个省，使用II卷的有青海、西藏、甘肃、贵州、内蒙古、新疆、宁夏、吉林、黑龙江、云南、辽宁、广西等12个省。

（一）、近五年（2011-2015）新课标全国I卷物理试题考点对比分析

（二）、近五年新课标I卷物理试题特点：

1、突出主干知识，注重能力考查

新课标卷满分110分，其中必修部分95分，约占86. 4%，可见物理学主干知识仍是新课标卷命题的重点。新课标卷依然注重对基本概念、规律和物理思维方法的考查，在内容上仍是精选考生终身学习必备的基础知识与技能。

受力分析、平衡问题、匀变速直线运动规律、牛顿运动定律、平抛运动、圆周运动、天体运动、功与能，电磁学中的电场、电场线、等势面、带电粒子在电场中运动、电流产生的磁场、带电粒子在磁场中的运动、闭合电路的欧姆定律、电磁感应等物理学核心知识点都是新课标卷考查的重点。

以能力立意命题，加强对能力的考查，把考查的着眼点放在关注学生科学素养的培养上，这是新课标卷的最主要特点，同时也是其命题的重点和热点所在之处。值得一提的是，新课标卷试题特别注重对物理学基本思想及应用数学知识处理物理问题的能力考查，在复习时应有意识地引导学生加强这方面的训练。

2、增加选考部分，体现新课程“可选择性”理念

新课标卷增加了3-3、3-4、3-5这三部分选考模块，要求学生任选其中一个模块答题，不得跨模块混选做题或多选多做（这两种情况下一般以靠前一道题评分），超量给题，限量做题，给学生较大的自由选择空间。选考模块可涉及必考内容，三个选考模块内容之间不横向联系，试题只涉及本学科内容，不跨学科综合，每个模块试题难度相近，且均被设置成一大一小两题并列的方式命题，大题为计算题（9-10分），小题为选择题或填空题（5-6分），选考内容约占总分的13.6%。

3．选考模块的核心知识点基本不变

选修3-3部分选择题多在分子动理论、内能、晶体与非晶体等基础知识上设问，以加大知识的覆盖面。计算题均是考查气体实验定律，常与热力学定律、受力分析和力的平衡等多个知识点相结合，考查学生的分析综合能力；考题设置的情景多为气缸模型，其中理想气体压强的力学分析是计算题相对稳定的出题方向。

选修3-4部分考查重点之一为机械振动和波的知识；其二为几何光学的知识，如光的反射、光的折射、全反射（15年考实验“用双缝干涉测光的波长”）等，正确画出光路图是解答这类题的关键，考查对物理知识掌握的同时也考查运用数学知识解决物理问题的能力。

选修3-5部分计算题都是以碰撞的形式为背景考查动量守恒定律，常与动能定理等规律相结合，综合性较强，但难度较低。对原子和原子核物理中的内容考查形式较为广泛，如玻尔理论、原子核衰变、核反应方程、结合能、质量亏损、光电效应等都有考查。

二、新课标卷与安徽卷的比较

七年来安徽高考物理试卷结构基本上趋于稳定，总分110，试题以中档题为主（14年偏难）。题型结构、题量与分值高度稳定，几年来都是7道选择题、2或3道实验题（其中2012、2014、2015年为2道）和3道计算题。其中选择题注重对物理概念、物理规律的理解以及运用，着重考查学生的理解能力、逻辑推理能力、分析综合能力及数学运算能力；实验题注重对实验数据、实验原理、实验方法的理解和运用，着重考查学生对基本实验方法的掌握、迁移和灵活运用能力，同时在其他题型中增加了以演示实验和学生实验为背景设计的试题；论述计算题注重考查学生分析解决物理问题的能力，着重考查学生对物理过程的分析、物理模型的建立及运用数学知识解决物理问题的综合能力。 现将新课标卷与安徽卷进行如下对比：

（一） 题型、题量的变化

比较新课标全国卷与安徽卷，无论是题型还是题量都有了较大的变化。全国新课标I卷物理卷由第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分组成，分值共110分。其中第I卷共有选择题8小题，第II卷由实验题（两小题）、论述计算题（两小题）、选考题（三个模块，每模块两小题）三部分构成；而安徽卷全卷共11道题，其中选择题7道、实验题一道（常有2-3个小问题）、计算题三道。对比分析两套试卷可知，全国卷的选择题比安徽卷多一小题，其中最后三小题为不定项选择，而安徽卷则全部为单项选择题；全国卷的论述计算题仅2题（不含选修部分1道），而安徽卷则为3道综合性大题。两套试卷区别最明显的就是新课标全国卷还有3题选考题，考生可三选一解答，这让学生有了更多的自主选择空间。具体列表分析如下：

（二）考点及能力要求的变化

对比分析新课标卷与安徽卷（以15年为例）考试说明，可以发现新课标卷比安徽卷的考点更多，其中多数考点能力要求与之相同，少数要求降低。

增加的考点有：第二宇宙速度和第三宇宙速度、经典时空观和相对论时空观、自感、涡流、远距离输电、波的干涉和衍射现象、多普勒效应、变化的磁场产生电场、变化的电场产生磁场、电磁波及其传播、电磁波的产生、发射和接收电磁波谱、狭义相对论的基本假设、质速关系、质能关系、相对论质能关系式原子核的组成、放射性、原子核衰变、半衰期、放射性同位素、核力、核反应方程、结合能、质量亏损、裂变反应和聚变反应、裂变反应堆、射线的危害和防护光电效应、爱因斯坦光电效应方程。

此外，安徽卷对实验部分的考查内容仅限于12个基本实验之中，而全国卷共计16个，比安徽卷多了4个，且均为选修部分实验，分别是传感器的简单使用、用油膜法估测分子的大小、测定玻璃的折射率、用双缝干涉测光的波长、验证动量守恒定律。

降低要求的有：新课标《考试说明》中明确指出：匀变速直线运动图象只限v-t图象、处理物体在粗糙面上的问题，只限于已知相对运动趋势或已知运动方向的情况、斜抛运动只作定性分析、  带电粒子在匀强电场中运动的计算，只限于带电粒子进入电场时速度平行或垂直于场强方向的情况、 不要求解反电动势的问题、在电磁感应现象里，不要求判断内电路中各点电势的高低、不要求用自感系数计算自感电动势、不要求讨论交变电流的相位和相位差的问题、只限于单相理想变压器、简谐运动只限于单摆和弹簧振子、简谐运动的公式只限于回复公式；图像只限于位移-时间图像、 相对折射率不做考试要求、光的干涉限于双缝干涉及薄膜干涉。

（三）难度的变化

从选择题角度看，新课标卷比安徽卷在题量上多了一道选择题，且有三道不定项选择，因不定项选择题涉及的知识面更广，迷惑性更强，因此相对而言，新课标卷选择题难度略大。 

从实验题角度看，新课标卷和安徽卷基本上都是两小题，但相对而言，安徽卷的实验题往往仅限于对教材中的实验内容进行“轻描淡写”式的改编，即对原实验的原理和方法进行考查，处处还可以看见原实验的影子，难度较小；而新课标卷的实验题多数是对教材中的实验进行“浓墨重彩”式的深度创造，即要求学生将教材中介绍的基本实验原理和方法来迁移处理“陌生”的试题，原创力度大，能力要求更高，难度更大。

从计算题角度看，新课标卷和安徽卷各有三道（全国卷含一道选修部分计算题），其中安徽卷的三道计算题的难度往往依次加大，尤其是压轴题多以“必修＋选修”知识形式出现（以对“动量”考点考查居多，13、15年除外），过程复杂，情景多样，综合性强，难度大，区分度高。相对而言新课标卷的计算题难度较小，其中第二道计算题综合性较强，但前两道计算题绝不会出现选修部分知识点，而且选修部分的计算题也不具备综合性的特点，难度也远小于安徽卷。

特别指出的是，近几年新课标I卷的难度基本上呈现出逐年降低的趋势，且命题一直努力均衡选考模块难度，不出偏题、怪题、难题，并且不回避“经典”陈题，不少试题的素材源于教材而高于教材，同时注重对教材内容的理解以及在理解基础上的适度加深和拓展。

三、备考建议

（一）研究全国《考试大纲》，重做高考真题

国家考试中心每年颁布的《考试说明》不仅是高考命题的依据，也是高考复习的指南。《考试大纲》对高考知识要求、能力要求等都有详细的界定，对试卷设计、试题命制、考试范围、试卷结构等有具体规定。要想复习少走弯路，提高复习备考的效率，首先要认真研究新课标试卷《考试大纲》，明确新课标卷考查形式与知识点，关注近2-3年新课标卷《考试大纲》中关于能力要求和考试内容的变化 。如有可能，可以对比分析各省市考试说明以作参考。

此外，认真研究近几年高考真题，包括对高考真题的纵向研究和横向研究两个方面。所谓横向研究即研究同一年新课标及各省市“类”新课标卷（如上海卷、山东卷、江苏卷等）的物理试卷，寻找它们共性的考点，或者出现几率偏大的考点。所谓纵向研究，即了解高考命题的改革发展趋势，包括：①找规律, 即整体研究历年新课标卷真题；②找趋势，即重点研究近2-3年新课标试题；③相同考点的试题比较研究：找变化；④找差别，即分类研究不同模式的试题（如新课标卷与自主命题卷）；⑤找信息，集中研究即各地（河南、河北等18省市）调研试题。

（二）高三一轮复习 “三要三不要”

(1) 要“全盘式”复习，而不要“猜题式”复习

一轮复习要注重基础，对照考试说明全面复习各考点，不是说往年未考查的知识点今后也不会考查，即不可出现复习盲点，考前猜题、押题绝不可取。据了解，今年新课标I卷选考3-4部分考查了“波的叠加”与“用双缝干涉测光的波长”实验，很多考生在此题大量丢分，因为教师根本没有复习这一考点，而把复习重点放在“波的图象”这一考点上，仅仅因为往年高考未出现此类问题，就断然决定不用复习，太过于草率。 

(2) 要“广积粮”，而不“深挖洞”

一轮复习时要注意知识点的全面性，而不要深入挖掘与拓展。应注重通式通法，而淡化特殊方法与特殊技巧。尤其是选考模块，由于教材编排的原因，此部分内容的系统性有所不够，广大教师绝对不能受安徽卷的影响而深入挖掘选考模块知识，如前文所述，相对必考内容来说，选考模块的整体复习都应该按I级要求进行。

(3)要“普遍撒网，重点捕鱼”，而不要“面面俱到，主次不分”

一轮复习虽然要讲究全面，但也有主次之分，切忌眉毛胡子一把抓。新课标卷注重对基础知识和能力的考查，但一轮复习的重点应该是物理学核心内容，如前面所说的力与运动的关系、功和能、带电粒子在电磁场中的运动等。要抓住主干知识及主干知识之间的综合应用进行重点复习，不能也没有必要把所有的考点都逐一深入剖析、拓展、延伸。

（三） 选考模块的开设建议

安徽省教科院的建议

（1）在向学生进行了充分的模块内容说明基础上，由学生自行选择某一个模块，或几个模块。学校根据选择情况，安排相应的老师、教室进行相应的模块课程教学。 

——教学形式，可以不完全同于传统的课程学习方式，一些内容应以“讲座”形式进行。 

——这对学校的各方面条件要求较高！

如果学校不具备各种条件，如师资、校舍等不足，建议顺序开设： 

（2）3——3模块 

首先是该模块内容的基础地位，即在物理知识中具有基础地位，尤其是对于那些在以后的学习中可能不再继续学习物理的学生，本模块内容的学习尤其有必要。

其次，该部分内容，学生通过一定的学习，能够较好地达到“高考”的要求。比如，“理想气体的计算”与“力学”问题的处理很是一致。

（3）3——5模块 

本模块内容中动量知识是力学内容的基本组成，从物理学习方面进行细致分析又有所提高，且基础性较强；原子核物理部分只是一些观念性的要求，不涉及深入的物理理论。通过一定的学习，学生能较好地达到“高考”的要求。

（4）3——4模块 

之所以放在最后，我个人认为该模块内容的基础性要“弱”得多，关于机械振动和机械波，本质上是已学知识的运用；光学部分有意义的新内容，应该在大学阶段进行较为专业的学习，而相对论内容则不适宜在中学阶段接触！ 

从考试层面看，各种关于“振动和波”的考题多是人为编造的，知识特点较差。一般情况下，学生按照知识逻辑很难在有限时间内正确完成。

开设模块的多少、每个模块内容开设多少，都由实际的开设情况决定。条件较好的省示范高中，可以选择2个模块；一般学校选择一个模块较为合适！且都应有选择地进行教学！

河北省石家庄市物理选考模块选考的情况

1、石家庄市

大部分选3-5模块，近百分之五十，其次3-4，近40%，百分之十几选3-3。

全省高考得分情况：3-5得分最高，其次是3-4，3-3最低。

选3-4是成绩中等和偏下的学生；选3-5是成绩好的学生。

2、石家庄市二中（河北省实验中学）

分为省理科实验班、重点班和普通班。理科实验班三个模块都选；重点班和普通班选两个模块。本部选3-4和3-5；南校区选3-3和3-5，由备课组长定。

到二轮复习以后才最总确定一个选考模块。

综上，高考采用全国卷会消除由分省自主命题所带来的差异性，命题方式更加科学、公平，考试的效度和信度也会大幅提高。上述自主命题省份的教师、科研人员应早作准备，做好自主命题向全国命题“转型”的衔接与过渡，最大效益地服务于广大师生。