增强积累是提升写作能力的重要途径

摘要：教师要改变教学观念，摆脱急功近利的应试教育的桎梏，真正明确积累对于提升学生作文水平的重要性，以自己的言行影响学生，帮助他们产生正确的积累意识，慢慢养成良好的积累习惯，指导学生掌握有效的积累方法。

关键词：积累 写作 方法

    课程标准指出：“语文课程要注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”作为语言文字运用实践的主要形式—写作训练，尤其要注重引导学生多读书、多积累。
    叶圣陶先生早就这样说过：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。”小学生今天做某一篇作文，其实就是综合的表现他今天的知识、思想、语言等方面的积累。叶圣陶先生一贯十分重视作文集累，他在许多场合多次谈到积累对于提高写作水平的重要性。广大一线教师在长期的写作教学中也一致地认识到：学生平时积累的丰富与否，决定着写作水平的高下，决定着写作水平能否不断提高。
    内容单薄，语言贫乏，是初中生写作文存在的一个比较普遍的问题。缺乏积累意识，平时不注重积累，导致作文水平不高，这是许多学生身上普遍存在的问题。由于缺乏丰厚的积累，学生作文时常常觉得没有材料可供选择，也不知道该选用怎样的语言形式来确切地表达思想，往往写出的作文内容空洞无物，陈旧老套，语言贫乏无味。正如毛泽东同志所批评的那样：只有干巴巴的几条筋，“瘦的难看”。造成学生缺乏积累意识、没有积累习惯，也不知道该积累什么、如何积累这一问题的原因很多，其中教师的指导引领不当是最根本的原因。
    应试教育，给学科教师带来了太多的负面影响，写作教学是受应试教育影响最严重的。许多老师为了提高学生的作文应试成绩，想出了许多“捷径”“妙招”。其中，据说最有效的一个策略是让学生熟读甚至记背数十篇“范文”，记住这些范文里所用的材料、构思和语言，再教给学生几种套用的方法，应试时要根据试题要求，把所记住的范文内容、文章结构、语言形式套用上去。这种招数导致的结果是不管是什么样的作文试题，学生写出来的作文即使不怎么出彩，也至少能够拿到基本分。这种急功近利式的应试对策害了学生。受此影响，很少再有学生愿意花费大量的时间和精力在积累上下功夫。
    也有一些老师虽然比较注重学生的积累，但一般都只是停留在口头上，只对学生提出注意积累的要求和建议，很少对学生进行积累方法的指导和引领。这样的话，学生虽然知道积累的重要，也尝试着做些积累，但由于在方法上得不到指导，往往很难坚持下去，很难养成自觉积累的意识和习惯。
    为此，教师首先要改变教学观念，摆脱急功近利的应试教育的桎梏，真正明确积累对于提升学生作文水平的重要性，以自己的言行影响学生，帮助他们产生正确的积累意识，慢慢养成良好的积累习惯。
积累要讲究方法，这是不言而喻的，要有效指导学生掌握有效的积累方法，教师要从以下两个方面进行指导和引领。
    1、要让学生懂得语言文化生活这三个方面的积累是写好作文的必备条件，平时要在这三个方面的积累上下功夫。
   （1）、语言积累
   “引导学生丰富的语言积累”是课程标准提出的一个十分重要的基本理念。古人说得好：“言之无文，行而不远！”这里所说的“言”，当然是指语言。没有丰厚的语言积累，即使有再好的想法，再正确的观点也无法表达出来，即使有再健康再丰富的感情，也无法抒发出来.
收入教材的课文，学生课外接触到的文章、作品，大多是名家名作，时文美文。这些比较经典的作品，一方面是内容好深刻、有见地，能使人长见识，催人向上，另一方面是表达好，语言确切、生动，语义清晰，丰富优美。教师要有意识地引导学生从谋篇布局、语言运用、表达方式等方面着手，通过对一篇篇精美范文语言形式的研读、化用获得语言的丰厚积淀。经验证明，只有学生有了一定的语言积累，并善于化用积累的语言，就一定能写出有文采的作文。
    例如：接下来……糟了，什么来着？刚才由于太兴奋，将思维搞乱了。我茫然不知所措，这回是牵着羊走进照相馆—尽出洋相了。我想，我肯定帮不了我。在失败面前我是七尺汉子六尺门—不得不低头。面对老师等待的目光，面对同学诧异的眼神，我的脸上火辣辣的。
    这段话中，小作者巧妙地运用了歇后语，既生动地写出当时的情景，又充满了幽默风趣的意味，使文章语言增添了不少亮色，这就离不开语言的积累。
    （2）、文化积累
    文化积累，主要包括了解一定的文化常识，阅读优秀的人文作品，熟记丰厚的文化内涵的古今诗文，感悟优秀的文化精神，从而形成较高的文化品位。研究和实践证明，当语文学习到一定的程度时，文化积累将成为语文素养的关键因素。为此，教师要引导学生除了阅读课程标准上所提到的“优秀诗文推荐篇目”中的诗文外，还可以向学生推荐更多的经典书目，指导他们课外阅读，以丰厚文化积累。
    请看学生习作选段：
    我飘飞的身心融入那千年的唐风宋雨，看花开花落，云卷云舒；静坐于烟波湖畔，看水天相接处渔舟唱晚；在夕阳斜晖里，品情爱绵绵；在鼓手长亭边，听古筝轻叹……
    我的心开始与鲁滨孙一起流浪在孤魂野岛上经历凄风苦雨；我开始寻找一位吉普赛姑娘优美的声音，品味她对加西莫多的震撼；我开始接触苔丝的温柔，柯察金的坚韧，罗密欧与朱丽叶的情韵……
    我在“花落流水春去也”中感受李煜人生沉浮的无奈，我在“人生如梦，一樽还酹江月”中体会苏轼壮志难酬的压抑。我在“征鸿过尽，万千心事难寄”中聆听李清照国破家灭的心语……
    这几段文字轻灵优美，绚丽多姿，能做到这一点，与小作者深厚的文化底蕴是分不开的。你看，在整齐的排比句中，古今中外名著中的人物警句随手拈来，而且在语句中恰当贴切、流畅自然。这就要求作者不仅要有丰厚生活的积累，而且对应用的内容要有深切的理解。只有这样读、思、用才能融为一体，厚积方能薄发。
   （3）生活积累
    生活是写作的重要源泉，学生只有在作文中表达自己对自然、对社会、对人生的独特感悟和真切的体验，才能写出言之有物、情真意切的好文章。生活积累对于写作的重要性不言而喻。我们学生其实并不缺乏生活，他们缺乏的是生活的积累。因此，教师要注意从几下几个方面引导他们去观察生活、体验生活，从而形成丰厚的生活积累。
    一是要留心校园，体验丰富多彩的学习生活。学生常常觉得学校生活单调乏味，只是他们不懂得观察的原因。教师可以引导他们从各个角度、不同侧面去观察、体验和思考。比如：学校里有不同的老师，他们具有不同的教学风格，不同的工作特点。学校里还有许多同学，他们都有各自不同的性格特点。学校里开设的许多课程，这些课程有自己喜欢的，有自己不喜欢的，有许多成功的，有学的比较失败的。学校里会发生许多事情，有的发生在教室里，有的发生在操场上，走廊里，有的发生在课堂上。学校里还会举办许多活动。
    二是留心家人，感悟家庭生活的亲情。只有留心观察和体悟，家庭生活其实也是丰富多彩的：家庭成员的性格特点、兴趣爱好，他们的工作情况、生活状态；家庭成员彼此之间的关系；家庭成员在日常生活中的交谈，以及家庭中的节庆、旅游活动、走亲访友等等。只有留意，学生都能从中捕捉到许多生动的细节，获得自己的体会和感悟。
     三是留心社会，感悟时代跳动的脉搏。“家事国事天下事，事事关心”，要引导学生在关心身边的“小社会”的同时，也要关心“大社会”。通过报纸、电视、网络，留意国内外发生的大事。乘坐公交车，走在马路上，到商店购物等等，都是了解社会观察社会的好机会。还要引导学生利用假期多参加社区活动，以此来亲密接触社会。
    总之，只有做到一个有心人，就能捕捉并蓄积生活中那些令人难忘的“每一个细节”、“每一个时刻”，就能在极其平凡的事物中发现一般人看不到的鲜活。有了这样丰厚的生活积累，就不愁写不出内容充实的好文章。
    2、要让学生掌握常用的积累方法。
   （1）、摘抄
    可以引导学生把平时课内外读到的经典美文中的名言警句、精美的句段分类摘抄下来，并且加上旁批点评，品评其精彩处（如修辞手法的运用、富有哲理的理论，关键词的锤炼等等），写出值得自己借鉴的地方。
   （2）、背诵
    于漪老师曾经说过：“重视积累，该背诵的一丝不苟地背诵，腹中就不会空空，语言就不会干瘪无味。”事实证明，学生背诵了大量的名句名段，名篇佳作，就有了文化与语言的底气，写作时便常常会有“神来之笔”。
   （3）记卡片
    无论是语言积累、文化积累还是生活积累，记卡片都是十分有效的方法，要引导学生养成随手做卡片的习惯。做卡片时，同样要注意分门别类，并经常按照类别把所做的卡片进行归类整理。
    (4）写随笔
    可以引导学生把自己对生活观察思考所获得的体验用随笔的形式写出来，写随笔的过程就是对生活思考的过程，这样积累下来的东西才有价值。

    写作能力是学生语文素养的综合体现。要摆脱写作教学的困境，对学生有效的写作指导，还需从积累做起。“腹有诗书气自华”，文也一样。点点滴滴的积累，扎扎实实的训练，是提高写作能力的重要途径。