语文教学中如何用好教辅书籍这根拐杖

 摘  要：在平时的语文学习中，很多学生喜欢购买一些教辅书籍。这些教辅书籍犹如一根拐杖，对学生的语文学习能起到一定的辅助作用。但是，现实中很多学生和家长过分依赖这根拐杖，反而对学生的学习造成了很大的危害。正确发挥教辅书籍的拐杖作用，先要树立“工具意识”，要在认真预习的基础上使用；其次，在使用中，要有自己的独立理解；此外还要和《字典》、《词典》等协同使用。

关键词：教辅书籍   拐杖   工具意识     独立理解   协同使用

引  言：最近一段时间,县教研室的一批领导和专家们深入到全县的每一所中小学,全面检查了我县高效课堂实验的实施情况。领导和专家们到达我校后，随机抽查了我的一节语文课堂教学情况。检查结束后，领导和专家们对这节课给予了较高的评价。除了肯定我在课堂教学中笑容可掬、亲切自然、循循善导外，重点肯定了我对学生使用教辅书籍的正确引导。事后，我对此进行了较深刻的思考与总结。

一、教辅书籍的拐杖作用

现在，很多学生在平时的学习中喜欢购买一些教辅书，诸如《教材全解》、《点拨》《全品解读》之类。学生喜欢这些教辅书籍自有其道理。我觉得这些教辅书籍的出现，犹如一根拐杖，对学生自主攀登知识的高峰确实能起到一定的帮助作用。首先提高了学生课前预习的积极性。这些书籍有一部分，是对课文内容的解读，如前面提到的《教材全解》，有些学生在课堂教学之前，就能借助这些工具，进行有效地自学，从而为接下来的课堂学习作了必要的铺垫。其次弥补了课堂教学上的空白之处，如《点拨》这样的教辅书籍能对课文的知识点有比较全面的把握。最后有助于学生完成必要的课后作业，尤其对学困生来说，这些教辅书籍能够指导他们解答题目，巩固知识。总之，拥有教辅书籍，就等于拥有了一根自主攀登知识高峰的拐杖。它对于巩固知识，加深理解，提高成绩，培养学生独立分析、思考问题的能力，是有一定帮助的。只要使用得当，这根拐杖对学生学习的帮助还是非常大的。

二、教辅书籍的使用现状

然而，学生又是如何使用手中的这根拐杖的呢？为此，我曾在自己授课的初一年级做过为期一学期的调查。结果是：老师布置预习作业，如积累文中词语，大多数同学不去查字词典，直接翻阅教辅书就可以得到答案，方便省事。有很多教辅书上还有教材中习题的答案，不会做不要紧，抄抄答案就可以向老师交差了，不用担心自己交不上作业被老师找。更为严重的是，课堂上，老师的提问，打开教辅书就可以直接找到答案，于是很多同学积极发言，课堂一片活跃，假学之风盛行。

我曾经检查过班级里有《教材全解》的学生，其实这本书在指导学生理解每篇课文内容的同时还配有大量的习题，但是几乎没有学生会去做这些题目。于是, 一些情况也就出现了：课堂上学生对老师的问题往往是无所不答，且回答得无懈可击。对有些学生来说，手中有了教材参考书，感觉对于课堂上要讲的内容已经熟悉了，失去了新鲜感，在上课时预先知道了答案，上课时就不会再认真听讲，不再积极参与课堂教学。有些学生甚至凭着“先知先觉”的条件，将教师所提问题的答案不加思索地抛出来，扰乱正常的课堂教学秩序，使大部分同学失去动脑思维的过程。还有一种后果，那就是一些重要的学习工具被忽视：如预习任务中学生记载的不明白的地方——课文中的××词不懂意思。原因是对于这个词，有的教辅书没有进行注释。但是，为什么不主动地联系上下文理解该词语的意思呢，不去从《字典》、《词典》中去寻求解释呢？通过查《字典》、《词典》那些需要各种器官协调发挥才能有所获得的意识，现在已经被不劳而获的意识给占据了。在这种情况下，谁还爱干那些需要动脑筋解决的问题呢！抄一抄就能完成何乐不为！长期这样下去，学生越来越离不开教辅书籍这根拐杖，越来越不会自己独立思考学习了。所以指导学生如何正确使用教辅书籍，应该成为我们教师家长共同需要关注的问题。

三、如何用好教辅书籍这根拐杖

（一）在学生的心里树立起“工具”意识。工具是什么？工具是用来创造其他事物的。教辅书籍只是一根拐杖，一种工具，是学生借此来达到学到更扎实更广泛知识的平台。这就要排除学生将教辅书籍当成抄写正确答案的心理意识。而要达到这一目的，作为教师首先应该要进行必要的引导，作为家长也应该适时地监督甚至要与学生一起探讨利用好这些书籍的方法技巧。切不可，在孩子学习上遇到这样的需要时，草率地说一句“给你买的那些书干什么的，去看看不就行了!”否则长此以往，学生就感觉到了买这些书的目的是为了抄袭答案，于是“工具”意识逐渐消逝，抄袭意识逐步占据头脑。

（二）在自学过程中，要做到有困难时再找教辅书籍。如前面所说，学生在课前进行预读文本时，要求在深入阅读的基础上整理自己能读明白的和无法理解的。这就要求学生在阅读后自觉摒弃第一时间找教辅书籍的习惯，把自己在阅读后的点滴收获，进行有效地整理。而不能够将阅读与理解分割，读时漫无目的，理解全凭教辅书籍。长期这样的自学怎么能提高自己的阅读理解能力呢？当然学生可以在自己有了想法有了答案的基础上，自觉地与那些书上的答案进行比较，检查自己的读书成果。一方面要从冲突中，分析自己的阅读能力，发现不足采取必要的方法及时弥补，切不可有“我错的，书里是对的，赶紧抄下来”的想法和做法；另外，要仔细想想教辅书籍中是如何进行分析指导的，也就是要从中学到必要的阅读的技巧，举一反三，提高自己的阅读水平。对于在自学中遇到的难以理解的地方，一方面要允许其存在，一方面也可以将自己感觉“非解决不可”的而又无法凭自己的能力解决的地方，通过教辅书籍这些工具性用书的指引达到解惑的目的。

（三）、尽信书不如无书。任何一本教辅书籍都是基于编者的主观，如果学生将此当成法宝一样侍奉，必将造成知识的偏颇。一方面，里面的缺陷甚至错误对学生有误导的作用。另一方面，单一的问题求解，会扼制学生的思维多样性丰富性。如《教材全解》对于朱自清《春》里面“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”一句的理解如下：作者选取了开花时节相仿，而花色各异的桃树、杏树、梨树，别具匠心地把它们凑在一起，让它们“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”渲染了繁花似锦的春色。这样的理解是如此的苍白无力，起码应该从句子的修辞手法的妙，与“让”、“赶趟儿”这些词语的细细体会入手来感悟语言文字的无穷魅力。那么，当学生以此为答案时，又怎么能提升对语言文字的丰富的内在美的感悟能力呢？再如：《论语十二章》中，“思而不学则殆”中“殆”的解释，《点拨》中解释为“有害”，现在我们手头使用的人教实验版语文教科书中的解释是“疑惑”。类似的例子还有很多，教辅书籍上对文言词语的解释和我们人教版的教科书明显不一致。所以，教辅书籍只是工具，只是学生学习的一个平台，不能代替学生学习的全部。

（四）要与《字典》、《词典》等其他工具书协同使用。《字典》、《词典》这些工具书所具有的很强的工具性，具有的权威性是被相当一部分学生所忽略的。如果说以上所指的教辅书籍大量地是告诉学生答案结果的话，《字典》等工具书是帮助理解原因的，能帮助学生养成独立思考，适当取舍等能力。所以要正确地使用好《字典》、《词典》等工具书，要把它放在最能看到的地方，要时时处处地利用它进行有效学习。要把那些教辅书籍和它们配合使用，协同发挥作用。

结语：

总之，既然教辅书籍这根语文学习的拐杖，有它存在的理由，那么我们就要引导学生正确巧妙地使用好，让它们发挥出应有的作用，切实提高学生的文本预读能力，更好地培养学生阅读理解能力，从而提升学生的语文素养。