(三)探索适合于专题性探究学习的科学学科课堂教学模式
在课题实验中,我发现小组合作为主的探究模式非常适合于在科学学科课堂中进行教学活动。这种探究教学模式以小组为单位进行学习,在教师的指导下学生自主探究科学问题,有利于学生学习发现问题、解决问题的方法,培养创造性思维,并对小组的成果进行评价。学习过程中以引导学生发现问题、提出问题、提出假设,然后在较短的时间内把实验方案确定下来。在整个活动中,学生表达的观点都是代表整个小组,教师表扬、肯定都应以小组为单位。
在活动中,学生可以学习如何有效地表达自己的观点,使他人采纳自己的意见,也可以学习如何倾听别人的见解,借鉴他人的观点提高自己的认识。小组合作方式的模式不受环境的限制,在传统的课堂中就可以进行,减少了探究性学习对硬件设施的过高的要求。
在课堂上,学生学习兴趣的激发,思维的发散和创新,最主要的就是让学生接触实际生活中的物体和种种现象,让他们从中得到启发,进行研究。《科学》课就是强调学生体验科学探究的过程和方法,培养学生的科学素养,而科学素养就是对日常生活、社会事物及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识、理解。因此,探究生活中的现象尤为重要,这些问题,还有待我们进一步深入的开展研究工作。
通过实验证明,专题性探究学习的模式可以让学生体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识。形成尊重事实、善于质疑的科学态度。让学生学会对大量信息的搜集、分析和判断,学会分享与合作,培养对社会的责任心和使命感。能够运用现代生活中的规律现象解决生活中的实际问题。