如曾听过这样的一节课,内容是四年级的《小电珠亮了》,学生在认识了电池、小电珠和导线等材料基础上,对点亮一个小灯泡已经十分熟悉。教师放手让学生充分的“玩一玩”,用多种方法将一节电池、一根导线和一个小电珠组装起来,使小电珠发光,从而把学生玩电池、导线和小电珠的兴趣引向研究简单电路的组装方面上来。比如,一个孩子把两个小灯泡分别放在电池的两端,用一根导线将两个小灯泡。还有的将两个小灯泡靠紧,同时与电池导线上裸露的铜丝接触电池另一端的导线与小灯泡中的任何一个接触就完成了只用两根导线将电池和两个小灯泡的连接。结果,学生展示了多种方法,精彩纷呈。在这个过程中,教师没有告诉学生怎样做,而是让学生自己尝试、自行探索,自己想办法努力去解决。随着一个个小电珠的发光,得意、喜悦、自豪等表情写满了孩子们的小脸。情趣盎然的探究活动,既满足了学生的兴趣,又使他们在想和做的过程中,发挥了自己各方面的潜能,并不断地激发学生的创新思维。比较难以落实的并联电路,竟在学生的探究中水到渠成。