传播人文精神 培养历史思维
历史学是研究人类社会发展的具体过程及其规律的一门人文学科。历史知识具有无限的包容性和延伸性，教学中一定要立足课本，尊重史实，关注现实体验，培养人文主义情感，培养崇尚科学，追求真、善、美的精神境界；精心选择那些对学生终生学习和工作生活有价值的基础知识构建新的知识体系；指导学生理解记忆，从经济、政治、外交、军事、文艺、科技等领域联系社会热点，站在不同立场上多角度评价；掌握认识同类历史问题的理论、方法和思维方式，形成解决历史问题的可持续能力。
一、教师角色七个转变，高效课堂五个环节
面对新课改的挑战使我压力山大。期中考试后深深认识到：只要你有上进心，只有你参与了课改，你相信能把毕业班教好，才会真实体验到课改的快乐，以学论教的轻松，学生成绩的进步。在引领教师指导下，转变历史课堂，经历了一次次备课、讲课、议课、反思、再提升磨练后，实现高效课堂 “教师七变”——变教师教为学生自学，变讲课为指导，变满堂灌为动手实践，变学知识为练能力，变一人活动为全面参与，变枯燥记忆为思考理解，变考试检测为展示评价。从而实现 “学生七让”——目标让学生明确，新知让学生发现，过程让学生参与，教材让学生讲解，问题让学生提出，学法让学生归纳，重点让学生总结。灵活运用县教研模式，贴近实际，面向中考，新授课力争知识面宽厚渊博，用好“导、学、展、练、悟”五环教学；复习课使知识体系清通简透，借鉴数学课四部曲“归纳体系，典例示范，总结通法，提升训练”实现培优转差，分层发展。
二、立足教材阅读，传播人文情感
课本是知识的载体，历史教材本身也包含一些隐性知识，只有完全熟悉了教材，才能悟出其中真谛。要培养学生历史人文情感，对课本一要读懂，二要读精，三要读深。读懂，就是对课本中段与段、节与节、章与章、图与文之中一些内在联系要让学生读明白，挖掘历史概念的外延与内涵，寻找历史事件的起因即根本原因与具体原因、外因与内因、主观原因与客观原因，对一些注释内容也要领会。读精，就是要善于归纳总结。读深，就是要挖掘课本里的一些隐性知识、实现知识迁移。因此，教师要注意培养学生阅读兴趣，强化阅读竞赛，在阅读中培养历史情感，逐步形成历史观。阅读后再根据课文内容精选一些题目把训练贯穿于教材与课堂之中，一方面让课本知识延伸，另一方面让学生历史思维向深层发展。
三、指导记忆方法，掌握双基知识
初中历史记忆方法很多，但多数学生不善于总结创新，基础知识掌握不牢。为此我常与学生商量记忆方法，开展定时竞赛，加强理解记忆取得了一点实效。1.数字总结记忆如：人类社会跨越5种制度。先理解古代史社会制度更替：原始——奴隶——封建，到了近代欧美跨入资本主义社会，中国变为半殖民地半封建社会，俄国步入社会主义社会，我国学习俄国建立社会主义制度。如：世界古代史2种文明，6大代表国家，2类文明传播方式，3大宗教。如：九上册简记：3条线（资、无、殖），3方面（思想、制度、科技）2次科技革命，1场世界大战。如美国独立战争经过 ，可抓住莱克星顿枪声、组建大陆军、《独立宣言》发表、萨拉托加大捷、约克镇战役和英美和约6件事即可。2.等式记时间：三大宗教按时序佛、基、伊，时间等式（公元前）6+1=7。3.创编口诀简记九上第10课：文艺复兴意大利，先驱但丁创《神曲》，《蒙娜丽莎》达芬奇，人文主义奠思基；迪哥达麦航路辟，世界开始连一体，欧美发展资本主义。14课：工革手工变机器，瓦特改良蒸汽机，火车轮船东落西，资无对立两阶级。4.归类记忆，古代建筑按宗教类和非宗教类，近代政治按革命类和改革类，伟大人物按思想家、政治家、科学家、文艺家等。5.示意图，思维导图：启蒙思想——美国独立战争——法国大革命——拉美独立运动。6.多种形式的分散、整体记忆，联想记忆使史实更加准确，牢固。
四、培养学生的辩证、创造、逆向思维能力
1.如何认识一种社会制度取代另一种社会制度的残酷性和进步性；如何看待帝国主义的发展性、侵略性、腐朽性；如何分析殖民主义的破坏性和融合性；如何分析历史的曲折性和进步性；如何认识历史发展的多样性与选择性（中国没有经过资本主义社会，革命后从半殖民地半封建的社会跃入社会主义社会）等等，以辩证思维作指导，就能解开它的“历史之谜”。2.培养学生创造思维能力。要求学生可以以一个历史事件为圆心，把自己的思维扩散开来，延伸出去。例如19世纪末，日本成为亚洲强国，摆脱民族危机，学生可以就此思考相关的关键词：明治维新、甲午战争、垄断形成、《马关条约》、八国联军、瓜分狂潮、日俄战争等。加深史实理解，提高应变能力。3.培养学生的逆向思维能力。如证明书上所给的结论（“鸦片战争是中国历史的转折点”，你如何证明？）或者进行逆向设问，请学生思考，变原来陈述式教学为论证式、探究式教学，从传授知识“是什么”的教学转变为“为什么”的教学。 4.历史课堂以讨论、辩论、小论文写作活动促进学生历史思维能力和动手能力的发展。
五、关注现实热点，总结分析应用
平时教学中多整理热点资源，联系现实思考，近几年常考四类现实应用题：1.政策理论（三农、城镇化、小康社会、一带一路）2.大国关系（中美、中日、中法）3.时政热点（深化改革、经济结构转型、万众创新）4.环境类（污染，海啸、科学发展观、可持续发展）教给学生问题意识，不断创新历史资源，总结答题技巧，培养历史思维品质。结合中考小短文题目，给出关键词按时序写出事件及内在联系，加强关键词教学法。注意专项训练，平时强化双基，练好材料分析，注意答题要求：依据材料、依据所学知识、依据材料和所学知识、综合以上材料概括，多数是纯粹性学科内主观问答题考的是记忆，知识点的取舍和历史语言的组织；还有建议类、感想类、启示类等跨学科主观题要条理化总结答题思路方法。达到乐学、善思、会用，实现历史课堂教的有效，学的有趣！让每个孩子阳光灿烂的成绩优异！
