拓展教学空间
活跃课堂气氛
——浅谈学生数学情趣的培养
在小学数学的课堂教学中,一定要充分调动学生的主观能动性,让其产生学习的内驱力, 从而唤起他们积极的情感,产生对数学的情趣。心理学指出:学习情趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分。如果一个人对自己所学的东西产生浓厚的兴趣,就会迸发出惊人的学习热情。而这种热情就会变成一种魔力,使他创造出奇迹。学生的学习情趣,体现出学生对学习活动具有极强的探索欲望,它是激发学生积极获取知识,参与学生活动积极思考,发现观点和意见的内在动力,同时它也是学生的精神食粮,不断增加学生学习的信心和力量。那么,怎样培养学生的数学情趣呢?
一、以数学史知识培养情趣
为使课堂更有情趣,可结合教材适当地与数学有关的数学史,激发学生的学习兴趣,去见识一位位杰出的数学家。从自学成才的华罗庚到证明哥德巴赫猜想的陈景润,一个个历史镜头会让学生深深地沉浸在古人的奋斗情景中,来激发学生为追求真理而刻苦钻研,同时可使学生从伟大的数学家的成功与失败中得到启迪,从而产生学习数学的情趣。
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以数学中的美培训情趣
小学数学课堂教学中,在教材处理上也要注重数学内在美的因素。数学美的魅力是诱人的,思想是神奇,力量是巨大。使学生感到数学不再枯燥无味,它也是个五彩缤纷的世界。在教学过程中,抓住重点对主要内容进行美化处理,从而提高数学教学的趣味性。使学生真正感受到数学的美无处不在,无处不有。激发学生学习数学的情趣。
三、以交换教法培养情趣
教学有法,但无定法。数学知识多,内容丰富多彩,学生的基础与功底参差不一。因此,教法应根据内容不同,课型和学生的实际随机应变。如概念教学可利用实物。图形让学生的眼、耳、口、手等多种感官同时参与知识概念的活动,以增加大脑的信息量;对法则、公式的教学。引导学生联系旧知识,经过细致分析,归纳找出问题的症结,温故而知新。使学生通过艰苦的脑力劳动而享受发现的喜悦;习题课教学是灵活运用概念、公式、法则解决问题的课型,在教学中应放得开,收得拢,也就是一方面放手让学生广开思路,主动寻求一题多解。另方面应放,根据学生“双基”情况合理布置作业,充分利用现代教学手段。选好题目,做到练习要有针对性,选题要有典型性和训练要有层次性,使学生在轻松的课堂气氛中好学、乐学。达到一定的教学目的。
总之,数学情趣的培养,要让学生体验到学习活动是一个生动有趣,很有个性的过程。知道自己就是学习的主人,那么学生学习数学就主动多了。