摘要:教育者,爱胜过一切,责任重于一切。班主任是班级工作的管理者和引导者,是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。班级是教学的场所,是德育的温床,为班级插上爱的隐形翅膀,用爱交换爱,用爱与责任浇灌“德育”之花。
关键词:德育 爱心 责任心 班主任
班主任是班集体的组织者、指导者和教育者,在学生健康成长的过程中起着导师的作用。班级是学生学习活动的场所,师生教学的舞台,孕育德育的温床。几年的班主任工作实践,让我明白做一名富有爱心和责任心的班主任,为班级插上爱的隐形翅膀,会赢得班级的温馨,师生的幸福。
一、无言的“爱”,有情的班规
班级既是学生接受知识学习的课堂,又是学生交流玩耍的场所。学生在不自觉的状态下又自觉的在养成一些行为习惯,班级中一些“无言”的举措,对学生却具有深远的影响。每位班主任都会根据自己班级学生的品性,制定班级的班规。班规亦是班级无言的监督者,富有人情味尤其重要。
班规的制定上,我也曾尝试多种方法。但昔日的民主,其实是一种民主下的,而且缺少人情味。如:不准迟到、早退,按时送交作业,如有违反班规者,罚扫地一次等,其实这些班规并没有可行性。首先,不准迟到、早退,规定性太强,没有弹性,天有不测风云,凡事都有例外,这样的规定遇到特殊情况是行不通的。其次,违反者罚扫地一次,也不具有人情味,罚扫地一次,并没有明确提出扫地的质量。一个班级的班规也正是一个班级情感的体现,富有人情味的班规,对学生更具有约束力和可行性。
现在,我们班的班规就具有一定的“人情味”,每个学生每学期都有2次迟到、2次请假的机会,超越了这个弹度,就必须遵行班规的管制。有时,我还允许学生“欠账”,但必须在一定的阶段内还清,针对上课喜欢说小话的同学,我提出记认真听课的次数和被抓到说小话的次数相互抵消。偶遇恶劣天气迟到的同学,有机会借助作业完成的质量消分。这样的班级既和谐又美满。在无形中培养了学生的集体主义精神,促进学生相互关爱合作。
二、有言的“爱”,平等的沟通
每学期开学初,我都会上一节“聊天课”,写一次假期感悟作文。在轻松活跃的聊天中,我可以初步了解学生个人及家庭的信息,为今后的教育没下伏笔。在每一个学生心目中,他们都渴望得到老师的平等对待。在班规执行上,我们班没有所谓的女士优先,而是相互监督,共同执行。
师生间的沟通离不开谈话。谈话,是班主任治理班级最常用的方法之一。轻松自然的切入谈话的主题,却不是易事。七年级时我班有一个女生,长的很胖,在班级中人缘不好,上课不遵守纪律而且爱说脏话。我曾多次想找她谈话,但苦于找不到合适的开场白而作罢。一天,坐班的时间,我发现这位女生的眼睛有些红,脸上还有着怒气,我估计她应该是和班里的某些同学闹不愉快了。在快下课的时候,我把她喊了出来,我并没有直接问她发生了什么事,而是和她聊起了她的家庭,再慢慢的谈及她的一些习惯,并间接的引导她罗列自己的优缺点,最后才谈及怎样和同学相处,起先她觉得同学们因为她胖才欺负她,但当她说自己喜欢说脏话骂人时,她觉得是自己对不起同学们。我想自己找到真正的原因,比我直接告诉她,你这样骂人是不对的,要有效的多。平等基础上的沟通,学生易于接受。
每次考试后,我都会先找排名靠后的同学分析试卷,及时给他们指明改进方法。平等,不是口头说说,而是要让他们真的感受到被重视,被平等对待。营造平等的学习氛围,孩子之间多些友爱,班主任就是幸福的。
三、以爱育人,倾情“问题生”
“没有爱就没有教育”在平时的教育过程中,我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生,能够站在他们的角度去体验他们的内心感受,走进他们的情感世界。身心健康的学生,才会成人、成才,为祖国的建设服务。
我喜欢和学生们在一起天南地北的聊天,肆无忌惮的放声大笑。曾经有位“问题生”在周记里问我,为什么她觉得我有时笑的那么让人心酸。她确实是一位细心地孩子,不管遇到什么事,我都喜欢面带微笑进班,但她看出了我内心的不快。
每一个班级都是由优秀生和问题生组成的。对优秀生,教师都会百般的呵护,班主任更是如此,但对问题生老师则容易表现出不耐烦。李镇西老师再次告诉我,对问题生我们要注意感情倾斜,多给与关爱,唤起他们向上的信心,并且要引导集体舆论,多给与他们帮助。问题生是一群自制力较弱的学生,因此作为班主任,我们要允许他们的不断反复,并且要多表扬,少批评。表扬的力量是无穷的,我们要暂时降低对问题学生的要求,使他们在成就感中,慢慢的提升自己的自信心,从而改掉自己一些不良习惯。我们班的黄同学,他不仅不爱学习,而且放任自己。在一次课外古诗词背诵中,我发现了他的优点。起初他一首都不会背诵,我就让他站着背诵,不到五分钟的时间他说他会背《山中杂诗》了,我并不以为意,随口问会写吗,他说有几个字不会写,我就给他一分钟的时间,让他把不会写的字写写,之后他到黑板上把整首诗都默写出来了,而且准确无误。我很吃惊,我也意识到他是一个可塑之才,我不失时机的表扬了他的聪明,他很高兴的笑了。之后我说再背一首,他果然也背会了,此时我又以他为榜样,号召我们班学生像他学习。多一点爱,学生幸福,老师也快乐。
四、“爱”之隐形,振翅欲飞
对学生的爱,不仅仅是形式,更需要内容。班主任不仅要有爱心,更要有智慧,用自己的才智更好的爱学生,让学生也学会爱。
我曾围绕爱开展主题班会,教学生怎样爱自己。我把对学生一些生活习惯的要求,融进对自己的爱的教育中。一个人首先要学会爱自己,也就是自爱,之后才能更好的爱父母,爱他人。中学生很容易走入早恋的误区,我和学生利用班会课一起探讨什么样的爱是友爱,怎么样关爱身边的同学。
随着时间的流逝,我这个班主任越来越多的被我的学生感动,我发现我的学生学会了爱。一次语文课上,班级后面的两个垃圾桶挡了我的路,等我再次走到后面时,甄同学悄悄地把它们挪了地方,我轻轻地在他肩上拍了一下,我们会心的笑了。每学期发新书的时候,大个子男生会自觉的去搬书;每次我抱作业去班级,总会被人半途“打劫”;只要我在讲台上看书,就会有人送来凳子。班级同学之间也多了一份关爱,当我们的心走到了一起,再大的困难也会迎刃而解。
爱的形式是多样的,爱的力量是无穷的。班主任为班级插上“爱”的隐形翅膀,让学生带着“爱”飞翔,师生共享爱的幸福!
刘熔秀 :(2020-07-17 11:04)
回复