《中学英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，以培养学生的发展为根本，注重学生全面发展与个性差异的统一。”那么，英语教师应特别注意，教学过程不是简单的知识讲解过程，而是根据知识要求和学生的知识经验，把教学内容问题化。也就是问题的提出和解决贯穿于整个教学过程，同时还须特别注意，以发展学生运用知识综合解决问题能力和创新意识及学习能力为重点。教师是教学过程种问题情境的创造者，解决问题过程的指导者，学生学习的鼓励者。因此，作为初中英语教师在课堂教学设计中应紧围绕主题；深钻教学用书、熟悉学生，明确目标、重点、难点等关键基础上，巧设问题，问题难易程度适中，切合学生的英语实际能力，让学生跳一跳就可摘到桃子，使学生感受成功的喜悦，提高学习英语的兴趣。
英语教师须摆脱传统教育的束 ，若过于强调让学生接受学习，机械训练，死记硬背。特别农村学生学习习惯差，不主动预习，课后不复习，学生单一地、被动地接受来自教师和书本知识，怎能有好成绩的学生呢？这种现象不仅影响学生英语能力的发挥，而且直接导致学生英语学习失去兴趣，最终导致过早的两极分化。如何引导学生主动地、富有创造性地学习，对提高学生学习英语的能力具有十分重要的意义，这就要求教师在设计课堂问题上多用功夫。问题须分层提出，较易问题让基础不扎实者回答，回答正确应及时给予表样和肯定，使其在学习上产生“成就感”。对于多数学生都懂的问题不讲或少讲，个别有困难的学生可在课外单独辅导；对于知识的重点和难点则要精讲，举一反三。巧设问题，让学生体验成功，激发英语学习兴趣，启迪英语思维，及时给予学法指导。你，英语老师定能达到轻松、愉快教学目的，学生也会有愉快情感产生，切乐于开口说英语。学生们积极向上，情绪愉快在潜移默化中促进学生心理素质的发展。
一，从课前问候开始，巧设问题情境
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”要上好一堂课不但课堂组织重要，课前引入更重要，课前引入是否成功影响着学生整节课的注意能否集中到课堂上来。也影响着整节课是否有好的英语学习气氛。也决定着这节课的教学效果。为了能提高学生对英语的兴趣，老师多动动脑筋，不断变化引入方式，满足学生的好奇心。课前不妨习惯性的问学生：How are you today? Nice to see you again. How was your yesterday?学生也会习惯性的回答：Fine,and you? Nice to see you too.Very good,Not bad,So so,Great ect.有时单独提问四五个学困生，让学生感知老师并没有抛弃他们，还很关心，学生在课堂上也用英语了。
《沉默的信息》一书的作者梅尔比亚指出，人们在谈话时所表达的内容只有7%有在于词，8%依靠声调，另外55%则依靠脸部表情及身体语言。因此，老师如能为学生交谈或讨论创设轻松而和谐的英语氛围，也就为学生提供了有效地说英语的环境。老师可设计些开放性的问题，引发学生思考，也可随着学生英语知识的积累，课前设计“duty repote”,让值日生汇报出勤情况、天气、日期等。学生也可向值日生提问：What’s your hobby?What kind of noodles do you like?What diyou think of the …movie?来难道值日生二取胜，对于问题提得好的学生给予物质奖励。这样学生学习英语的积极性不是提高了吗？
二 根据学生年龄特点——好动，巧设问题情境
初中生年龄特点是好动，尽可能用肢体语言学习英语，如初一教学26个英语字母时，可让她们发挥想象，用手势、身体构个字母形状，使学生巩固字母书写。又如，在上正在What are you doing?时。可让学生表演动作，其他学生回答。如一同学表演游泳，提问：What am I doing?What is she/he doing?练习句型。这样的英语课堂，把枯燥的语言语法与具体形象结合起来，学生感觉轻松又有趣。学生的英语思维也得到了锻炼。
三 根据教学内容，巧设问题情境
我们使用的“go for it”教材，有利于来时创设问题情境，听说练习之后，紧接着就是说的练习，我们只需根据内容创设对话情境，让学生自然地说起来。如我在教学八年级下的Would you mind turning the music?时，创设这样的情境：你将举办生日party，但你需要他人的帮忙收拾你的家，你将怎样有礼貌的请求别人帮你呢？再如，教学九年级It belong to Cara.创设这样的问题情境：课前拿了学生的衣物和学习用品，引入课题并让学生相互提问，学生顺利的完成了句型练习且掌握挺好的。
四 利用音乐、Cartoon，巧设问题情境
利用音乐创设一种有助于学生专注学习的环境，音乐能陶怡情操 ，可利用学生喜欢音乐的特点，课前放英语歌曲让学生听、学。听着美妙的歌曲学生便想知道歌词的意思，学生就会自己动起来搞清楚，长此以往，学生通过英语歌曲掌握英语的知识也不少。这些胜过老师的灌输百倍。可从英语儿歌开始，如在教学现在进行时时，向学生放“sailing”歌曲，学生通过哼唱并做动作来理解歌词的意思和语法。
在教学It belong to Cara.时，可给学生放“Whose is this”的动漫。这样不尽增加学生的求知欲，还可让学生在轻松愉快的环境中习得英语。了解西方文化，更深层的理解英语文化背景，为以后的学习打下良好的基础。我们老师要时刻让学生体验到学习进步的喜悦，增强学生学习英语的积极性，逐步的变：要我学”为“我要学”。
总的来说，当前的学生自尊心、好胜心和个性都很强。而学生的英语成功感非常重要，巧设问题能使学生有英语学习的成功感，更能激发其学习兴趣和学习热情，所以老师要不断的给予鼓励和表扬学生，培养他们在学习中的积极情感，抑制他们消极隐身，让他们不断进步，不断尝试到成功的喜悦，使英语教学达到最大化。
申恩军 ：内容全面，有操作性！
(2018-10-20 22:02)
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