《英语课程标准》指出，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力。阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，在中考中所占比重越来越大，中考阅读理解题主要考查学生的语篇阅读、信息提取、信息处理等方面的分析和判断能力。对学生中考英语成绩有着至关重要的影响，结合多年毕业班教学实践，现就几点体会和做法交流如下：

    一、中考英语阅读理解应试障碍分析

障碍一：对单词学习不重视、单词理解不过关。

阅读目标的顺利达成离不开词汇的支撑，若学生词汇不达标，那么，就根本无法完成读写训练。因此说词汇教学是英语教学中一个十分重要的环节，它贯穿整个英语教学的始终。调查显示，阅读文章中出现较多的生词，尤其在关键性的句子中出现的生词，直接影响学生对文章的部分内容甚至整体内容的正确把握。另外，在词语搭配中，某些固定的词组或短语就其组成的单个词而言，学生在理解时不会有太大困难，但当它们在文章中以习语的形式出现，且以前没有学过这类词组，就会影响学生对文章的理解。
    障碍二：句子理解不过关，句意模糊。

长期以来，英语教师把教学重点放在孤立的词汇学习和语法分析上，造成部分学生在阅读时常以单词或句子为单位，而不是以意群为单位，对文章的理解停留于词语与句子的含义上，虽然文章中没有生僻的单词，句子也似乎都能看懂，但对文章理解模糊，甚至背道而驰，严重的影响了阅读效果。

    障碍三：文章结构把握欠佳、语篇理解不准确

    很多学生不理解新闻、小说、人物传记、科普作品等应用文体裁的结构及其特点，不能根据不同的结构理解文章；对语篇表层含义理解不正确及对文章中具有典型意义或转折关系的细节等方面的理解障碍导致对整篇大意把握不准确。

障碍四：生活阅历不够、对东西方文化差异了解过少。

随着课程改革的不断深入，命题越来越贴近学生生活，部分学生生活常识缺乏、不能很好地理解东西方文化差异及表达方式的差异，同一个句子在不同的文化背景下具有不同的含义。学生对文化背景的了解程度直接影响了对句子及整个语篇的理解。

障碍五：缺乏猜词能力和阅读推理技巧

阅读理解是建立在一定词汇的基础上才能完成的较高难度的考试题型，学生除了掌握一定的词汇外还要有根据上下文猜词和推理的能力，语境不同，单词的含义也不一样，因此根据上下文线索和构词法猜词推理也是十分重要的。

除了以上主要阅读理解的障碍外，人名与地名（专有名词）的理解、答题方法和心理素质（阅读习惯和心态）等都有可能影响到学生的阅读理解。

二、阅读理解应试训练策略

策略一：扩充词汇量、实现有效阅读

英语教学应以词汇教学为主，但又不能单纯的进行词汇教学，在教学中我们应将词汇教学与培养学生英语学习能力结合起来。充分发挥学生学习的主动性和积极性，对学生进行单词拓展和记忆的策略指导，使其掌握记忆规律，积极探询单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，如：归类记忆、联想记忆等，这样有效的培养学生记忆能力，提高记忆效率，达到事半功倍的学习效果。

策略二：注重单句分析教学、提高学生单句理解能力

在教学过程中，老师要结合背景知识和语境知识，进行逻辑推理，领会作者意图。若句子过长，一定要引领学生对句子进行“解剖”，要耐心分析句子结构。引导学生学习分析句子间的关系，培养学生猜词及分析推理的能力。猜测词义时，我们可以从三个方面来考虑：

1、根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。

2、利用语法知识进行语法分析。

3、依靠常识和经验做出判断。

根据上下文猜测词义的方法有下列几种： 

1、 根据定义或解释猜测词义。

    2、 根据并列和同位关系猜测词义。 

除此之外，还可以根据同义、反义、因果关系猜测词义。

策略三：审视标题、抓住中心

试题中有的文章有标题，有的没有，拟题人是有所考虑的。标题是文章主题的高度凝聚。它能给我们启发和想象，想象文章的内容和走向。另外，要注意搜集五个W （who ， which ， when ， where ， what ）和一个H （ how ） ；数字、日期、时间及注意加强语气的词等所表达出来的信息。结合标题，领会文章大意、理解文章结构层次及细节，提高做题效率。

策略四：拓宽知识面，增加背景知识

中考英语阅读理解部分所选的文章，题材广泛，内容丰富，涉及的背景知识包括人物传记、社会、经济、文化、日常知识、科普知识等。平时要多读这类文章，不断拓宽知识面，丰富背景知识，考试时遇到类似的文章，就会感到比较容易，有利于成绩的提高。

 总之，阅读理解能力在英语学习过程中起着举足轻重的作用。但冰冻三尺，非一日之寒。学生阅读理解能力的提高，既需要老师科学有效的指导，更要发挥学生的主体作用，掌握阅读的方法与技巧，这样才能提高阅读理解能力，轻松应对中考。