所谓语境，简单来说就是在语言使用过程当中所处的整体环境。主要包括的环境要素为：文章所反映的背景环境、语言沟通过程当中所处的场合特点。从这一角度上来说，语言与语境之间有着相当复杂的对应关系。从教育教学的角度上来说，在新课程改革进程推动发展的背景之下，初中阶段的英语学科课堂教学呈现出了一定的情景化特点，如何促进教学手段与教学方法的创新性发展，这一问题是至关重要的。现代意义上的英语学科教学应当更加着重关注对学生创造性思维能力以及发散性思维意识的培养。英语作为一门语言性学科，教学的重点在于促使学生掌握语言应用的方法。结合具体的语境，使学生英语语言的应用更加的切合实际，如何达到这一目标值得相关教学人员引起关注与重视。换句话来说，展开对初中英语教学中语境重要性的应用，对于改善并提升初中阶段英语教学质量而言意义重大。

 针对该问题做详细分析与探讨。 
1. 初中英语课堂教学的特点 
 英语的课堂教学其实是师生运用各种感官来进行的一类综合性的活动，也是一个多层次、多功能的过程，它包含着复杂而又细致的双向效果——教与学，而这就迫使教育工作者不得不优化课堂教学，改进传统的教学方法，改革教学的理念，来引导学生们在真实的语境中主动的学习，进一步强化英语教学的效果。当然互动式的教育模式也可使学生们简单的记忆、训练与模仿的学习，变成学生们的自主学习与教师的指导下成为自主、探究与交流的学习，这样能充分张扬学生们的个性和提高学生们的学习能力。 
2. 初中英语课堂教学中语境的作用 
2.1 培养学生们的语言运用的能力 
创设一个和谐探究的情境可以提升学生对英语的运用能力。当师生们在这个和谐的学习环境当中进行学习时，可以有效的缓和在英语课堂教学当中师生们之间的紧张气氛，从而使得师生之间更加的和谐。而学生们在这样和谐的学习环境当中探究，也可以更加快速的提高学生对于英语的语言综合运用的能力，更可以高效率的提升学生对于语言的学习与运用的能力。当然通过创设这种和谐探究的情景，也能深刻的体现学生对于英语的学习与表达的运用。 
2.2能加深词汇的记忆和准确的理解词义 
现代的教学更忌讳死记硬背，而是推崇灵活的记忆，不仅仅是印象更深刻还可以从其中联想到另外的一些生词而且不容易把单词记忆混淆。让单词置于语境当中富有活力，致使词汇在句子当中的意义更加明确，不仅是有利于词汇的累积而且还有利于词义的理解。

2.3激发起学生们语言学习的动力 
因为学生才是语言学习中的主体，所以营造一个轻松愉快的语言学习氛围，是可以培养学生们彼此之间的互相尊重与互相信任，让英语教学能有更好的效果。而要营造这样轻松愉快的教学氛围，则必须要根据英语课堂的教学重点与学生们对于语言的认知和学习的需要，可以使学生们主动地参与到教学的活动中，从而大幅度的增加学生们学习英语的动力。当然这种语境教学运用在课堂上，能够最大限度的发掘出学生们的学习潜能，可以激发起学生们的学习兴趣。而轻松愉快的教学氛围不仅可以让学生们成为课堂上的主体，也可以成为师生之间学习交流与共同发展的平台。

2.4增加学生们对英语的语法理解 
语句相互组合构成语篇。根据组成方式的不同，语句可以表现对话形式，同时也可以表现为记叙形式。语篇存在的价值不单单是文字的多少，更多的是通过语句所实现对情感的交流。从这一角度上来说，其倾向于在文章所特定的语言环境下，受众所获取的哲理，所接收的理论，以及所激发的情感。当然语境是语篇的一个组成部分，然而语篇也是在整体的语境统领下所产生的。语篇当中的语境包含了时间、地点和所处在的环境，以此可知，通过对语境的了解可以明确或者推测出来某件事或者是某个情景所发生的位置，而这对于英语的语法中的句式以及时态的理解和掌握有很大的帮助。 
2.5深化学生们语言的学习认知能力 
学生们对于语言的学习是具有不同心理的，所以，教师应该在教学的过程当中为学生们营造出能够表达出本身自由的学习氛围，进而促使学生们在自由表述的过程当中更加流畅的运用自己所学习到的知识。在这种自由的教育氛围中，可以使学生们在自由表述的语境当中，充分的发掘出本身的学习潜能，深化学生们对英语的学习认知能力。

3. 初中英语的课堂教学当中的语境的拓展策略 
3.1利用全英语教学促进课堂交际语境的拓展 
在初中英语课堂教学中，教师应当尽量使用全英语语言展开教学活动，与教学组织，内容讲解，作业布置，问题解答相关的各项活动都应当实现全英语的应用，借助于此种方式，为学生提供一种真实的语言环境，使用真实的语言材料来促进教师与学生以及学生与学生之间的沟通教育。在使用英语教学英语的过程当中，能够使学生对于语言知识以及语言表达能力的习得更加的自然与可靠，能够使学生在教师的言传身教下，先适应英语语境，逐步提高自身应用英语进行交流沟通的技巧，势必能够起到事半功倍的效果。 
3.2利用课堂促进听读语境的拓展 
课堂、教室是学生学习英语的主要活动空间，教师应利用教室精心布置英语环境，例如可以在教室里经常播放英语歌曲或一些英语笑话，在学习园地贴一些学生的英语手工画、英语课外知识配画、英语的名言警句、每日一个英语小故事等。这种能使学生眼见耳闻的英语学习环境，可以让学生在不知不觉中感受英语，使学生在耳濡目染的语境中自然而然地提高听、读能力。 
3.3利用课外丰富多样的活动促进听说语境的拓展 
结合大量的实践教学经验来看，仅仅依赖于课堂有限的时间来构建适宜于英语学习的语境显然是不够的，且也存在着比较大的难度。只有善于利用课外丰富的时间，通过创设各种英语相关活动的方式，才能够使学生展开英语练习以及英语实践的环境空间得到进一步的拓展。在这一背景下，语境的创设可以从以下几个方面入手： 
首先，可以通过创办英文小报的方式，促进语境的拓展。具体的做法为：教师组织班级学生在分组基础之上，创办英文小报或手抄报，每个月或每半个月出刊一次，学生需要负责小报自排版到成刊的多个环节，内容丰富多彩：诗歌、小幽默、学习心得、格言警句、各类习题等。出刊后贴在学习园地中，学生闲暇之时可观阅，这样学生点滴积累知识，寓乐于学。

其次，可以通过组织成立英语沙龙的方式，促进语境的拓展。具体的做法为：成立英语兴趣小组或英语沙龙，与高年级的学生对话。每周按时举行，并请学校口语较好的英语教师做一些辅导、参考工作，既锻炼了学生的听说能力，又提高了社交能力。

最后，可以通过集中进行资料收集的方式，促进语境的拓展。具体的做法为：要培养学生跨文化交际能力，除了必要的语言基础知识外，教师还应创造条件，利用黑板报、专题讲座等形式向学生宣传英语国家的文化和风俗习惯。或者是要求学生利用课余时间主动收集相关的资料信息，提高对英语国家语言文化的认识，借助于此种方式，使学生对于英语语言的应用能够更加的得心应手。

通过运用语境来进行教学，可以充分地体现学生们在学习的过程当中的主体地位，深化学生们对于英语语言的记忆和理解。而通过语境的引导作用让学生们对所学课程知识的感悟与理解更加的深刻，可以在更多的实际运用过程当中提高学生们对于英语知识的学习与运用能力。