摘要：教师要精心设计，恰到好处地使用多媒体课件 。现阶段，现代教育技术在教学中的运用主要体现在多媒体课件的应用上。新颖、独特的多媒体课件设计能引人入胜，使教学充满情趣，取得良好的教学效果。正因为如此，每一位授课者都十分注重教学课件的设计，力图不同凡响。教师在运用多媒体设计教案时，应充分认识到课件只能作为一种教学的工具，它是为教学服务的，因而备课时要认真研究教材，熟悉教材体系，精心设计教案，使多媒体课件的应用恰到好处，做到课件为教学服务，抓住重点、突破难点，让课堂教学好上加好，锦上添花。

关键词：教育信息化、有效互动、锦上添花、学习、设计

在上学期，我通过认真准备，精心备课，备学生、备教材、备课程标准等又上了一堂展示课。展示课结束后，各位评委对我的课堂教学进行评价，他们一直认为我的教育信息化技术有效地辅助了课堂教学，极大地提高了原本学生积极参与、师生有效互动的课堂教学效率。他们由衷地赞扬我“这是锦上添花！”那么，我是如何有效地引进教育信息化的呢？我认为以计算机为核心的信息化教学技术在课堂上的应用十分广泛，如幕课（MOOC）、翻转课堂、微课、课件等，因为电脑可以把文字、声音和动态图像等多种信息有机地结合在一起，可以迅速、准确地传递信息。小学低年级儿童以直观的感觉为主，而多媒体教学就是能更直接、更直观、更形象、更生动、更美化地呈现知识，让学生学的有趣，学的有效。但是教学中利用教育信息化技术也应该根据不同的教学目标和不同的教学对象设计不同的多媒体课件，而不能千篇一律，死搬硬套。

教育信息化可以有效地突破难点、掌握重点。我在教学一年级识字写字时，为了使刚刚学写字的孩子们能更快更好地写好字，我就充分利用教育技术制作了介绍认识“田字格”的PPT，孩子们兴趣盎然，看得津津有味，比我单纯的口头叙述效果好多了。

      在这个课件中详细介绍了田字格的四部分：左上格、右上格、左下格、右下格。格子中间的虚线分别是竖中线和横中线。我再配以示范书写让学生明白书写要领。

      媒体辅助教学能为特定的语文教学中的人物、情节及场景等提供良好的材料，让学生具有身临其境之感。现在的教师所面临的的是基于信息化出生的的人，技术在改变着他们的生活方式，也逐渐改变着他们的思维方式和学习方式，因此我们的课堂教学应随着技术和工具的变革而与时俱进，以学习者为核心，以提高学生的核心素养为宗旨。

在教学《林冲棒打洪教头》一文时，为了帮学生理清文章的思路，分析文中人物的性格特点，我设计了表格式的PPT，学生在阅读文章的过程中，根据自学重点、自学步骤、完成分析表相应的内容，从而进一步认识文中主人公的个性特点。

一、

     学生根据自学重点和文中的段落、学习步骤、完成分析表，同学们就能更好地把握文章中林冲和洪教头性格特点。

      网络技术可以让孩子享受到独特的感受、体验和理解。《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。①”强调“要珍视学生的独特感受、体验和理解②”，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。③”在这样的大背景下，在各校各班都安装有班班通的条件下，我在自己充分利用班班通的同时，也让孩子们学习使用班班通，如上网查资料、打开PPT以及播放幻灯片、使用畅言教学系统的电子白板、对需要强调的部分进行聚焦放大、编辑word文档、制作简单的表格等，这样和信息技术课相得益彰，学生学得开心，也能为学习提供新的途径。在家家户户都通网络的时代，可以在课前布置学生回家上网查阅相关的资料，为课堂学习服务。在教学苏教版语文二年级下册《蚕姑娘》时，课文有些内容对于没有见过养蚕过程的孩子们来说不易理解，于是我在前一天放学时要求孩子回家上网查看蚕的生长过程。在学习文章第六、七自然段，蚕姑娘四眠以后，又是怎样生长变化的呢？我就让学生自读课文第六、七自然段，在不懂的地方打上“？”，在班级探究、交流自己的疑惑。由于有了前置性活动，在交流中，有的同学走向讲台在屏幕上呈现出“蚕山”图-----这就是蚕山，供蚕结茧的稻草或麦秸，堆起来上尖下宽，像山一样，所以叫蚕山；有的分享“要盖的新房子”------就是蚕茧子，他利用网络视频，让人清楚地看出“要盖的新房子”是什么；还有的利用网络资源介绍“茧子开了窗”等词语。这样的学习活动，教师教的轻松、直观，没有常见的给予和灌输，学生对宝宝的一生有了直观、真实地认识，又鼓励了学生，培养了他们的交流、分享的能力。

利用教育学信息化可以丰富学生的学习体验，促进探究学习。现代信息的应用将直接引起教学方式和方法的变革。比如我在执教的苏教版语文四年级上册《九寨沟》一课时，引导学生自主阅读课文第四自然段，理解课文描写的动物分别有什么特点就很有特色。教师课件出示：“也许，你的运气好，会在远处密密的的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正如无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。也许，你还会看见行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。”首先指名读这句话，再分组读句子，接着让同学们思考：这句话中描写的动物分别有什么特点？根据的交流发现形成两张观点：一种是小熊猫是大熊猫的孩子，另一种观点是它们分别是两种不同的动物。面对这种情况，我没有给出答案，而是让同学们上网搜索，寻找答案。同学们纷纷举手上讲台上网搜索（每班一台班班通安装在讲台的黑板上），出乎意料的是网络也给不了答案，也有两种不同的观点，于是我点拨他们：“现在网络也给不了答案，我们只有再次深入课文，静心阅读这两句话，结合网络资料，认真比较，细心揣摩。”通过孩子们认真揣摩文本的句子，有的孩子说：“根据文中小熊猫‘心动敏捷’、‘跑到谷底’、‘美滋滋地照镜子’等关键词可以看出小熊猫是一种活泼可爱、行动敏捷的动物，与大熊猫‘憨态可掬’截然不同。”现在终于形成了一致的观点了：文中的小熊猫不是大熊猫的宝宝了。在这个教学片断中，当学生认识形成冲突时，我及时激起探究欲望，让同学们利用网络资源，结合文本，深入理解，细心揣摩，最终获得了自己想要的知识，更有助于培养学生敏锐的关联与搜索能力，拓展了学生的理性思维。

多媒体课件的应用有利于创设情境，明确教学目标 。多媒体课件利用形、声、色、光的综合运用和结合，能够有效地渲染气氛、营造气氛，激发学生情感，超越时间、空间限制，省时高效地提高教学效率，教师教得生动，学生学得快乐。 如教学《地震中的父与子》一课时，课前通过搜集音像、图片等资料创设情境，学生披文入情。导入：地震会给人们带来巨大的灾难。现在让我们通过影象来来看看曾发生的几次大地震。课件出示：地震中的影片，震后废墟的短片、图片并配以音乐：1976年７月28日凌晨，我国唐山市发生7.8级强烈地震，24.24万人死亡，83万人受伤；2005年10月８日，巴基斯坦经历了一次严重的大地震，当天仅次震就发生了14次；2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了一场8.0级大地震，共造成69227人死亡，造成直接经济损失共8451亿元人民币，2010年4月14日我国青海省玉树县发生两次地震，最高7.1级，造成2千多人遇难，而我们课文中的故事就发生在1994年１月的洛杉矶大地震中，当时30万人受到不同程度的伤害，直接经济损失约200亿美元。虽然地震会给人们带来巨大的灾难，但是课文中的这对父子却是了不起的。今天我们一起来感受《地震中的父与子》。在课的伊始我利用多媒体课件，通过视觉的感化和影片中气氛的感染，为这节课制造了地震给人们带来悲惨的气氛，感情比较沉重，而且这一感情的铺垫给学生深刻理解这篇课文的思想提供了很好的感情基调，同时也让同学们感受到了灾难来临时那种不顾一切的伟大的父爱，使学生明确了目标，很快地进入了学习状态。

既然教育信息化技术能够更好地辅助教学，作为教师如何精心设计、运用教育信息化技术呢？教师要精心设计，恰到好处地使用多媒体课件。现阶段，现代教育技术在教学中的运用主要体现在多媒体课件的应用上。新颖、独特的多媒体课件设计能引人入胜，使教学充满情趣，取得良好的教学效果。正因为如此，每一位授课者都十分注重教学课件的设计，力图不同凡响。可有时候有些教师因课件设计的需要而偏离了教材的教学目标和要求，从而形成不是以课件服务于教材的教法，而是要求教材内容来迎合课件的错误倾向。教师在运用多媒体设计教案时，应充分认识到课件只能作为一种教学的工具，它是为教学服务的，因而备课时要认真研究教材，熟悉教材体系，精心设计教案，使多媒体课件的应用恰到好处，做到课件为教学服务，千万不可图花哨，否则，虽然学生由于新奇感而激动异常，课堂气氛活跃，却抓不住重点，不知道自己应掌握什么，教学反而不好。

约翰.杜威说过：“我们仍然以昨天的方式教育我们的孩子，那无疑是掠夺了他们的明天！”我想：为了孩子们的将来会更好，我们的祖国更强大，作为一名小学教师不能只是一支粉笔、一块黑板，必须努力学习教育信息化技术，并把这些技术恰到好处地运用到自己的教育教学中，这不是顺应时尚、赶大潮，而是锦上添花，给孩子们更好地明天。

注释或参考文献：①②③均出自《课程标准》