浅谈农村小学英语教学现状及其对策
摘要:国家基础教育英语课程标准由教育部公布于2001年秋季在全国城乡试行,近几年来,农村小学三到五年级也逐渐展开英语的学习,这是一大进步。但在教学中发现了种种问题,城乡英语教学水平存在着很大的差距,究其原因,主要是由于农村现代化教学设备匮乏,师资力量薄弱,教学方式单一等,这些都严重制约着农村小学英语教育的发展。针对这些不利因素,作为一名小学英语教师应在现有的条件中寻找积极因素,培养学生的学习兴趣。但光靠教师的力量是不够的,各级教育主管还应采取相应的措施,给予物质和技术上的支持。
关键词:小学英语 问题 措施 教师素质 教学方式
一·制约农村小学英语教学质量提高的主要因素:
1、严重缺乏现代化教学设备,如班班通、点读机等。
先进的现代化教学设备现已经成为课堂中不可缺少的一部分,它们能形象生动的展示知识,让学生产生学习的兴趣,更会有身临其境的感受。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足,大部分农村小学没有多媒体教室,也没有语音室,有些学校连基本的教学用具都没有配备,各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。
2、师资力量薄弱,教学方式单一。
目前,很多学校缺乏专业的小学英语教师,而是让其他学科老师带上英语,这些老师缺乏专业的培训,上课方式单一,很难调动学生的学习积极性。近些年来,随着国家对小学英语教育的重视,有部分专业英语教师已经步入农村小学,但却未真正起到作用。这些老师经常还需承担语文或数学教育,仍有部分村小英语教师需要同时承担语文数学英语。课程负担重,没有时间和精力将英语教好。这些问题,让农村小学英语教育无法得到突破性的成长。英语教师的综合素质低。小学英语教师的学历达标率极低,具有英语专科以上学历的教师并不多。接受调查的老师中,本科毕业的占4%,专科毕业占19%,中师毕业占20%,进修结业占24%,自学的占33%。这一数据与我们在其他县调查的情况基本相符。再则,多数老师是由其他学科转岗而来,由于未经过正规训练,他们语言知识薄弱,语言技能匮乏,再加上乡音浓重,夹杂方言,以讹传讹 ,严重影响教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功,缺乏教学经验 ,难以圆满地完成教学任务。
3、学生和家长观念落后,不重视英语学习,学校也没有足够的重视,导致英语成为“副课”。
由于传统的观念,很多家长认为英语学习是初中的事,小学主要学习语文和数学。有的家长既不懂英语,也不知道英语的重要性,还普遍存在这样的思想:我们当农民的又不会和外国人打交道,学英语主要是玩玩的。甚至,还有一些家长认为自己的孩子不考大学,学习英语就没有一点用途。在这样的思想指导下,这自然就不愿意在孩子的英语学习上投资,不愿意为孩子购买录音机、图书等学习用品。可以说,一部分学生学不好英语是父母的责任。所以,尽管英语教师反复强调英语的重要性,但学生还是充耳不闻,反应淡漠,老师感到很无奈,却也没有太多的时间去激发学生的英语兴趣。学生的学习情况家长也不会关心,即使到学校开家长会也很少询问孩子的英语学习情况。在这样的状况下,一个学期下来,一本英语书挑着教也教不到一半,这里面还有很多学生是学了后面忘前面的。认读已经很难,更别说熟记了。
4、课时过少,无法达到效果。
目前,有很大一部分农村小学每周仅有二三节英语课,教师连基本的教学内容都完成不了,更别说在课堂上安排各种各样的活动了,这也是制约农村小学英语发展的重要因素。
5、家庭教育与环境的负面影响。
农村小学中很大一部分属于留守儿童,父母在外地打工,跟随爷爷奶奶在家,祖辈们本身没有较高的文化水平,对英语更是一窍不通,无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。他们对孩子过度溺爱,也很难管住孩子,任其自由发展,而小学生本身自制力就差,因此形成了不好的学习习惯,这也影响着小学生英语成绩的提高。
二、改进措施与解决对策:
1.加强管理和指导
首先,从教育局到学校各级领导都应重视小学英语课程的开设,都要认真贯彻执行课改及小学开设英语课程的精神,不断更新教育教学观念,加强对小学英语教学的管理和指导。其次,要加大检查、督导和考核的力度。各级学校应针对问题制定对策,确保小学英语教学的顺利开展。 应加大宣传力度,让学生、家长认识到学习英语的重要性。可以做个开放周,让学生家长参与课堂听课或其他英语活动,感受英语的趣味性与重要性。
2.增加小学英语周课时
逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化,逐步实现教育部提出的在小学三年级开设英语课程的目标。规范周课时,每周不少于《小学英语课程教学基本要求》的4次教学活动;让教师有足够的时间完成教学内容。让学生拥有更多的时间接触英语,从而更好的学习。同时也提高了英语学科在家长心中的重要性。
3、加大投入.增加农村小学现代化教学设备
小学英语教学应强调视听结合,生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视,加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备,建立起语音室,电脑室等,并将这些教学设备用到实处,真正发挥其作用。
4 、.搞好师资培训,提高教师素质
鉴于本县在岗小学英语教师整体素质偏低、非专业英语教师占主体力量问题,做好在岗小学英语教师的培训工作显得尤为重要。我们应把小学英语教师的培训当作是一项长期的、艰巨的工作去抓。除了参加省、市、县级的培训活动外,各学校要制定培训计划,培训工作要年年抓,年年搞。对教师的培训工作要着重进行以下几方面:
(1)加强基本功训练,尤其是在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练,以促进小学英语教师业务素质的提高。只有自身基本功过硬才能给学生以正确和规范的引导。
(2)加强教学方法和技巧培训。可定期或不定期请专家进行有关教学方法和技巧介绍的系列讲座,可举行公开课、观摩课、示范课、优质课评比、召开教学研讨会等,也可采取“走出去”的方式,让教师参加各种形式和内容的市内外培训会议,通过这些方法,让教师开阔视野,使他们拥有最现代、最前沿的教学理念,把握最新的外语教育动态,掌握最先进的教学方法,反过来服务于我们的课堂教学,提高教学质.加强师资队伍建设
(3)采取多种措施,满足师资需求
农村小学英语刚刚启动,不少学校师资匮乏。有关部门应该认真执行中央精神,制定相关政策,鼓励城镇教师去农村任教,规定城市教师定期到农村支教,同时采取措施提高农村小学教师的待遇,在职称评定、评优评先上给予优先的考虑,还可制定规划,吸引师范院校毕业生到农村小学工作,教学经费上在一定时期内向农村小学倾斜等,使农村小学英语教学尽快开展起来,跟上新课改的步伐。
4)引入竞争机制,逐步轮换,优化教师队伍
通过建立和完善奖惩制度、量化考核管理办法。聘用制管理办法等来提高现有英语教师的水平。在逐渐规范教师的英语教育理念和教育行为的基础上,各地应制定优惠政策,用政策鼓励英语专科毕业生到县、镇 (乡 )、村小任教。把不称职的教师淘汰出局,调整或辞退不能履行小学英语教师职责的人员,形成人员良性循环的流动机制。
(5)开展城市小学英语教师与农村小学英语教师间的跨校结对活动
现在,我国很多地方推行了城市教师到农村支教的措施,这在一定程度上提高了农村小学英语的教学质量,通过城镇优质教育资源的辐射作用带动了农村小学英语教师素质的提高0做好城市小学与农村小学英语教师间的传、帮、带工作,对于农村小学英语教师素质的普遍提高具有重要的意义。
5.制定恰 当的评价标 准
《基础教育课程改革纲要 (试行 )》指出,要改变课程评价过于强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和教学改进的功能。因此教学评价不仅停留在期中期末的试卷分数上,而因在平时的学习中就建立有步骤有方向的评价机制,如回答问题正确奖励一颗星,作业完成奖励一颗星等,让组长制作表格记录,在期中和期末再选出前三名进行奖励,这样可以调动学生学习的积极性,提高学习效率。
6.改进教学方法,提高教学质量
小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础,良好的英语文化知识 ,而且还应具有语言教学基本理论知识。英语属于语言类学科,传统的教学方法已经不适应现在的英语教学。它要求教师在教学中不断创新,寻找学生易接受的方法。如在教英语单词时,要设计不同的引入方式并设计有趣的教学活动,让学生在玩中学。丰富的动作设计是不可缺少的,如教授tall 时,教师可将手一点一点的抬高,让学生理解其意思。同时在教学中要不断反思,总结教学经验,从而提高自己的教学水平,争取为农村小学英语教学做出更大的贡献。站长统计