角色扮演,提高学生理解水平
小学生喜爱表演、善于模仿,具有成人所不具备的想象力与表演力,这是学生的天性。将表演游戏引入语文教学中,让学生进行惟妙惟肖的表演,这不失为一种激发学生学习兴趣重要手段,更为重要的是表演可以将静止的文字转换成有声的语言、逼真的神态以及形象的动作,这样更加利于学生对文中的人物、情感的把握,更加利于学生对文本的理解,对于语言的内化,这更是一种提高学生理解水平与语文素养的重要手段。为此在教学中我们要为学生创造更多的机会进行角色表演,在表演中激趣、启思,让全体学生都可以积极而主动地参与到表演中来,在表演中学习,在学习中表演,从而实现趣味教学、有效学习。
1.分角色朗读。
教材中有许多对话性强的文章,这些都非常适合进行角色表演。如《陶罐和铁罐》对话性很强,我们可以让学生两两一组来扮演陶罐和铁罐进行分角色朗读。这样的阅读文本就不再是机械的照本宣科,而是让学生进入特定的角色。这样自然可以激起学生强烈的阅读热情,并让学生从语言中来深入体会陶罐和铁罐的不同特征的。
2.创编课本剧。
这不同于分角色朗读,是集创作与表演于一体的活动,具有更为宽广的空间,可以让学生有更大的展现自我、展现个性、发挥创造性的空间,这样更加利于学生对知识的掌握,利于学生创新能力的培养。在教学中教师可以选取一些故事性较强的文章或是选取一些成语、典故等让学生围绕着特定的主题来进行剧本的创作与表演。如在学习《将相和》这一课时,教师就可以组织学生来围绕整个故事来设计剧本。这样的创作既围绕特定的中心展开,同时又具有一定的延伸性与扩展性。如廉颇向蔺相如请罪时,他们之间会有一段怎样的对话,有什么样的心理、表情与动作,这都可以给予学生更大的想象空间。