怎样提高学困生的数学学习能力

摘  要：义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。在日常教学中，部分教师往往只注重优等学生的整体素质的提高，忽略了促进学困生全面、持续、和谐发展。关爱学困生，促进学生全面发展，也是教师的职业道德规范要求之一。那么怎样才能有效提升学困生的数学学习能力呢？

关键词：学困生，数学，学习能力，提高

引  言：要想提高学困生的数学学习能力，应该在日常的教学活动和生活活动中，教师、同学、家长联动，给予他们真正的关爱，尊重学困生人格，注重个性发展差异，因材施策。

作为一名教师，你所带的班级不可避免的会出现一些学困生，他们不但学习习惯不好，基础知识差，而且对知识接受能力也很差，对于这些群体，需要教师能有效地激发他们的学习兴趣、培养他们良好的学习习惯，从学习、生活等方面给予关心与帮助，在困难中拉他们一把，使他们和其他的孩子一起成长，这是我们老师不可推卸的责任。

一、爱能融化一切

我现在所带的是二年级数学，是去年刚接手的班。班上有一名学生，他上课不听讲，下课不写作业，对数学毫无兴趣，成绩很差，二年级了，连二十以内的加减都不会。其他学科的老师也反映，该生上课不听，随意下位，经常惹事生非，喜欢拿同学的东西。学生的家长也来学校反映，他经常欺负小同学。怎么办？很显然这是一个学困生，又是一个问题生，我决定先弄清情况再说。一个星期天，我骑车前去他家家访。邻居反映，他家生活贫困，父母老来得子，觉得让他吃好、玩好就行，根本不注意良好习惯的培养。来到他家，眼前的状况是：三间破瓦房，家中也没什么家具，也比较凌乱。和孩子的父母谈心中，得知其父亲年老体弱，没什么生活技能，不识字，母亲小学毕业，由于要操持家务，没有时间关心孩子的学习。我耐心地和孩子的父母交谈，从孩子品行为的培养，到孩子的学习，希望家长和老师密切配合，绝不能让孩子毁在起跑线上。后来，我决定从教育他做人开始，培养良好的生活习惯和学习习惯尤为重要。根据他的情况，我利用课余时间找来《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，对守则、规范逐条讲解对照，让他明白自己存在的问题及自身的不足之处，以身边的同学为榜样，取人之长，补己之短，逐步养成好的生活习惯和学习习惯。

在学校，我留心观察他的一举一动，随时纠正他的不良习惯，同时，经常与家长沟通，培养孩子良好的生活习惯和行为习惯。当然，这一过程不可能一蹴而就，只能慢慢来。一天，一位学生家长又找到了我。原来，他用小刀划破了同学的衣服。我把他单独叫到办公室来询问，他告诉我：“班上一个同学的两元钱丢了，他非说是我拿的，还把我的本子弄破了，所以我就划了他”。我耐心地开导他，别的同学误解了你，你怎么不向老师汇报？假如别人用小刀把你的衣服划破了，你什么感受？他听后低下了头。后来，我又抽时间去了他家几次，给他买了一些衣服和书包等，生活上尽量帮助他。经过一段时间的努力，这个孩子发生了变化。我们学校的学生中午都在学校用餐，一次，有一个幼儿园的孩子不会盛饭，我发现他主动把饭盛好端给了小朋友，原来他是一个充满爱心的孩子。于是我立刻召开了“学会关爱”为主题的班会，我把他的事情用故事的形式告诉大家，同时，告诉同学们，我们生活在班集体这个大家庭里，大家要学会关心、理解、宽容、尊重他人，只有你做到了心中有他人，别人的心中才会有你，这个大家庭才会变得温暖、和谐。同时，在我们这个集体中，要学会关爱，只有你付出了爱，才会得到别人的爱。这次主题班会开得比较成功，很多同学都认为自己以前做的不对，以后要团结友爱。从那以后，同学自发地向他献爱心。有的从家里带来了玩具和他一起玩；有的带来了文具和他一起分享；也有的带来了衣服捐给他。同学们的关心也使他找回了自信，他也不像过去那样欺负同学，上课也认真多了。后来，下课时他和同学们手拉手在校园里玩耍，体育课上一起跳绳、打球、跑步，打扫班级卫生和同学们团结协作。看到这些，我感到十分欣慰。在学习上，我利用课余时间耐心辅导。一切从头开始，我找来了一年级的数学课本，一对一地辅导，同时发动同学帮扶，经过近一个学期的努力，一年级的知识他已经掌握，二年级的内容也基本跟得上了。

爱能融化一切。对于学困生，教师要随时掌握他们的心态，花较多的时间、更多的精力接近他们、了解他们、关心和爱护他们，给他们自信和勇气，千万不能伤害他们的自尊。另外，老师要随时注意学困生的进步和变化，采用鼓励为主的原则，及时给予表扬和鼓励。学生一旦有困难，及时伸出援手给予帮助。这样，往往会收到较好的效果。

二、让学困生有尊严地成长

学困生往往很自卑，这与老师的歧视、学生的排挤、家长的漠不关心等多方面因素密不可分，受传统教育观念的影响，一些老师存在着“恨铁不成钢”、“严师出高徒”这种想法，本着所谓为了学生好的初衷，往往会出现体罚或变相体罚学生，同时也有一些教师存在着语言暴力，特别是学困生，由于他们行为习惯不规范，自我约束力差，学习成绩不好，嘲笑、歧视、贬损等不文明语言往往落在他们的头上。我们说语言暴力是一把“不沾血的刀”，它可能使儿童变得恐惧、缺乏安全感，损害学生的尊严，扭曲学生的人格。因此，作为老师一定要注重学生的人格，尤其对学困生更为重要。恢复学困生的自尊心是促进学困生转变的重要过程之一，只有充分尊重他们的自尊心，尽量少提过去，多提他们身上的闪光点，以表扬和鼓励为主，让他们找回自信，体会成功的快乐。对他们一味袒护、对其错误一点也不敢批评当然不行，但要掌握一个度，否则就会适得其反。教育是育人的艺术，是体现人之尊严的艺术。教育的基本要求，就是要帮助学生形成健全的人格，让学生有尊严地成长。

三、注重差异、有的放矢

学困生的形成因素很多，也存在着个性差异，老师要善于观察、分析、思考，根据其不同特点，提出不同的要求，做到“一把钥匙开一把锁”。有的学困生主要是学习习惯不好、意志力较差，但学习能力尚可，主要是受家庭和社会环境的影响，学习上缺乏上进的动力，得过且过。这就要学校、家庭、社会共同合作，从激励他们的学习动机出发，帮助他们改掉不良习惯，培养其坚强的意志力。有的学困生属于能力不足，语言的表达能力、大脑的思维能力都比较低，学习上有较多的知识障碍和能力障碍。对于这些学生，老师要有耐心，多做个别辅导，帮他们认识自身知识缺陷，分析具体的知识和技能障碍，采取补救措施。做到认真课前预习，课中注意重点和难点，课后认真完成作业，改进学习方法，不懂就问。对于学困生，在备课时也要对教材进行适度处理，多设台阶，降低梯度，消除其畏惧心理，同时，注意每个学困生的细微变化，发现进步及时表扬，让他们找回自信，体会到成功的快乐，通过不懈的努力，尽快地赶上来。

四、老师、家长、同伴联动

学生的学习，光靠老师教是不够的，特别是低年级的学困生，当他们遇到困难时，如不及时给予化解，往往会使他们产生畏难心理，对于学生的学习兴趣和自信心都有较大影响。因此，老师应经常和家长互动，积极取得家长的配合，为学生排忧解难，使他们及时化解困难，不断进步。另一方面，发动学生互帮互学，帮助学困生尽快赶上来，这也是一种有效的途径。可以充分发挥尖子生的优势，让一个优等生帮扶一个学困生，这样，不但可以减轻老师的负担，同时也给学生搭建了互相交流的平台，他们可以进行优势互补。每个人身上都有优点，只是或多或少的问题，在帮扶的过程中，既增加了同学间的友谊，又增强了班级的凝聚力，真是一举多得。

总之，转变学困生是一项艰巨的工作，也是一项需要耐心和细心的工作，既要重视非智力因素的培养，也要根据学科特点进行思想教育，激发其学习热情，培养其刻苦精神，使他们养成勤于思考的习惯，持之以恒的习惯，循循善诱，因势利导。我想，这样坚持做下去，一定会收到较好的效果。

参考文献

 [1]项纯：《教师专业标准解读（小学教师）》，天津教育出版社2012年版，第70-71页。