语文课堂是多变的,学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,在教学中,教师无须刻意画个框框让学生往里面钻,更没有必要搞一个标准答案让学生去背。《新课标》告诉我们:“跳出备课预设的思路,灵活应变,尊重学生的思考,尊重学生的发展,尊重学生的批评,寻求个人理解的知识的结构,课堂会因生成而变得美丽。”
一、案例描述:
上课铃响了,我像往常一样拎着小多媒体走进教室准备上苏教版一年级上册第11课《北风和小鱼》。学生依然像往常一样看见多媒体就兴趣盎然,端坐等待。
(多媒体出示画面)师:小草、梧桐树、鸟儿都害怕北风,可小鱼就不怕,他们在做什么呢?
生:小鱼在捉迷藏呢。
生:小鱼在做游戏呢。
生:小鱼在水底跳舞呢。
……
同学们小手举得高高的,各抒己见。这时,我注意到一个平时上课就会乱插话的男孩急得站了起来,小手不停地晃着,急于表达。我用眼神提醒他要守课堂规矩,他无奈地坐下。可一会儿小屁股又离开了凳子,站了起来。我本不愿让他回答,因为经常在课堂上由于他太着急而表达不清,我怕耽误课堂时间。而且他经常破坏纪律,我对他的印象不太好。当我扫视课堂,发现只有他的手还在举着,我也想看看他有何高见。于是,我请他回答。
生男:老师,我知道……还有不怕北风的……(由于太着急,他又语无伦次。)
(我被他的回答震惊了,原来孩子的思维这么活跃。)
(我惊喜地鼓励他慢慢说)
生男:老师,梅花就不怕北风。他在寒风中开放呢。
(一石激起千尺浪。同学们又开始畅所欲言了。)
生:松树也不怕北风,我家院子里的松树叶子还绿着呢。
生:我们小朋友也不怕,我们在校园里开心地玩耍,一点儿也不怕冷。
……
师:同学们说得真好!北风虽然厉害,可还有许多比它还厉害的事物呢。我们都很喜欢这些小勇士,是吧?(这时,我想课文的学习可以结束了。可是,我又发现一个男孩举起了小手。我想,难道又会有让我惊喜的想法吗?我连忙请他回答。)
生:老师,我喜欢小鱼和梅花,我也喜欢北风。(又一个惊喜。同学们也都看着他)
师:为什么?
生:北风会给我们带来冰花。老师,我们上第10课《冰花》时,你给我们看了那么多冰花的图片,好美啊!
(一只只小手又举了起来)
生:北风还给我们送来了雪花。
生:我们在雪地里玩,真快乐!
……
二、案例反思:
下课之后,我依然心情激动。其实,在备课时,我也看过一些文章介绍过类似事件。可我有点怀疑我的学生能否想到这些,因为他们毕竟只学了10篇课文,积累很少。课堂上,我也没有刻意引导学生,可他们的反映让我惊喜。虽然只有6、7岁,但他们却让我心潮澎湃。这也引起了我的一点思考。
这堂课之所以精彩,多媒体是功不可没的。在上第10课《冰花》时,我就找了许多冬天美景图片展示给学生看,这就在学生大脑中留下了冬天也很美的直观印象。这节课自然地流露出来,生成出来了。在课堂教学中充分发挥多媒体课件优势,给学生创设宽松的学习氛围,使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态,非常有利于学生主体性的发挥,创新能力的培养。所以说,多媒体的使用确实给教学带来了无穷无尽的好处。
爱因斯坦说过:“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的发展,体现在能否不断地发现问题和解决问题。教材是一种重要的课程资源,但它不是唯一的。学生能够对教材进行思考,并提出质疑,这是十分宝贵的学习体验。我们应该把握这样的思维火苗,让其绽放得更加绚丽!我们的课堂是动态的,作为教师的我们就应该有这样的睿智把握动态,让课堂中的意外生成美。我们应该成为课堂中的敏锐观察者,鼓励学生质疑,倾听学生心声,时时拨动学生心灵深处的那根弦——感于内而发于外。
徐雪莲 :发展的教育教学,创新的优秀老师!(2020-01-02 15:11)
回复
李邦前 :(2019-12-20 10:54)
回复
姚璐 :(2019-11-22 09:43)
回复
汪明元 :好(2019-11-03 20:48)
回复
施其堂 :(2019-10-07 06:52)
回复