一、 高中语文导课的背景及现状
老师特别的导入方式能让课堂气氛变得轻松、活跃,能够吸引学生眼球和耳朵,使其产生强烈的等待感,从而为整节课的顺利开展奠定良好基础,正所谓好的开始就是成功的一半。
可是,在实际高中语文教学中,教师往往忽略这个环节,或者下功夫不够。比如:重视“开门见山”而忽视“因势利导”,重视课文内容而忽视学生接受对象;导入流于形式,导语钓不住学生胃口;有的导入方法没有新意,不切学生实际;有的导入时间过长,没有给学生“笑点”。这些片面的导入方式自然难以引起学生的“期待视野”,学生的课堂参与热情自然不高。
有的语文老师自己想不明白:导入方式真这么重要吗?如果在课堂导入上花费时间过多,教学目标如何完成?如果需要重视课堂导入,那么应该采取怎样的方法吸引学生?
针对这样的语文教学不重视导入方式的现状,我们对课堂导入情况进行归因分析:
1、意识上重视“开门见山”而忽视“因势利导”。
受到传统教育重视课堂内容的影响,一些年龄较大的语文教师认为导入部分的时间是对整个教学的浪费,是轻导入重内容。一堂课的主要教学内容是对本节课知识重难点的讲解分析,而导入部分对于知识点的讲解无益。因此,许多高中语文教师会“开门见山”,会直接进入到知识点的讲解环节。
2. 导入流于形式,导语钓不住学生胃口。
在高考考试的压力下,在教学过程完整的指导思想下,大多数学校对教师的教学环节提出很多的要求,要求教师在备课过程中将导入环节加入教学过程中,但很多教师不适应在教学过程中增加导入环节,所以,在进行导入环节的设计时,往往会出于随意的态度,组织导语时比较随意,语言贫瘠,缺乏感染力,教师本身亦缺乏讲课的激情,特别是年龄大的老师,没有了原来的慷慨激昂。
3.导入方法没有新意,不切学生实际,让学生觉得没意思。
大多数教师常用直接导入的方式。具体做法就是在教学的前几分钟内,直接告诉学生本节课应掌握的知识重难点。很多教师认为,这种直接导入的方式,有利于节约备课的时间,也可以将本节课的重点在第一时间内传达给学生,让学生对本节课的重点有所了解,以便学生在很短时间内融入到课堂中。语文老师需要有足够多的知识,要有激情,要旁征博引,要在导入上花心思。
4、有的导入时间过长,没有给学生“笑点”。
有的老师,特别是老教师,可能积累的知识多了,在导入时间上用得太多,一说就刹不住车。这还不算,不能给学生笑声,不能让学生“蠢蠢欲动”,不能让学生笑得“前仰后翻”。导入时间过长,不但会影响整节课的进程,减少了课堂容量,也会分散学生的注意力,让学生产生注意力转移。
二、课堂导入的理论研究
《高中语文教学大纲》基本精神是,语文教学应为高中学生创造怡人的自主学习情境,帮助学生树立主体意识。师生互动,以学生为主,积极倡学生们导自主、合作、探究的学习方式 提高语文课堂导入的艺术性,可以激发学生的兴趣,丰富课堂内容,活跃课堂气氛,让学生的“自我”意识得到满足。语文课堂导入特点和方法的研究,能够帮助老师科学设计教学活动,使教学更有科学性。使语文教学活动环环相扣,体现语文教学特有的以情动人,以美感人,以知识育人的学科特点。还可以使教师将教学内容与学生实际紧密结合,在教学过程中能根据高中学生特点真正做到因材施教,从而使教学过程真正实现教师主导与学生主体的激情演绎,最大可能地实现既定的教学任务
好的开始就是成功一半。课堂导入是课堂教学活动的第一环节,是在教学活动开始时,教师引导学生进入状态进行学习的行为方式。方法是为了实现某一教学目标,所采用的所有的办法和措施。课堂导入方式是教师教授知识、培养学生自主学习能力和开发学生潜力的重要手段。
三、课堂导入研究目标
1.通过本课题导入方式研究,激发众多语文教师对课堂导入的热情,提高老师对每一节课进行科学导入的意识。同时,注意课堂导入的时间把握,别多别少。
2. 通过本课题导入方式研究,学习和借用别人语文课堂导入的好经验,结合教学实际,加强对课堂导入标准、作用、方法、类型、及导入技巧性、艺术性、针对性的研究,积极探索课堂导入的有效方法。
3. 在教学实践中从学生的所思所想出发,从不同课文的需要出发,灵活运用策略,合理选用导入方法,充分发挥聪明才智,努力创造个性化富有特色的导入方案,让语文课堂的导入别开生面,激发学生的探究兴趣、求知欲。
戴中兰 :(2021-01-02 11:12)
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