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龚善国工作室(历史教师)

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教书与育人

作者：龚善国发表时间：2018年01月17日浏览量：206 分享到空间

每天，老师们都习以为常地重复着上课、下课。然而，正是这种机械化，使得大家不再怀疑自己的课堂观和课堂行为，不再追问课堂的根本目的与意义，更不愿意去关注和深究课堂中学生的感受与成长。我发现许多课堂，老师只是在做“知识灌输”和“教教材”的事，并不是在“育人”。老师们认为教完课本的内容就完成了课堂的任务。有的老师甚至会为了完成书本任务而不惜伤害学生。对于学生的价值观、情感、态度、品性、行为等方面的教育，似乎与课堂无关。学校里出现“教书不育人”的现象，出现了德育的空白。
当大家发现厌学、弃学的学生群体越来越大的时候，不知道往课堂中寻找原因，往往还归因于班主任工作不到位，或者说家长配合不好。这本是不应该的，也是危险的。在学校的一天中，学生在课堂度过的时间占去了90%，课堂生活是学生在学校生活的主要形式与内容。如果课堂不能让学生快乐和有所成长，那么，学生的生活质量就令人担忧，学生的生命就是在被耗费。学校的功能也因此要受到质疑。
学校是干什么的？到学校去是为了什么？我们都知道，到学校去是为了受教育，为了成长，为了为未来的生活做准备，而不仅仅是为了学点书本知识。学校是育人的地方。
学校“育人”了吗？教师在课堂中究竟该做什么？我觉得这是很值得学校和老师们深思的问题。
我认为，教师对学生的全面影响是在课堂中实现的，而不是在课外的说教。教师的价值观、情感和为人处世的行为方法，主要通过课堂渠道潜移默化地感染学生。学生的价值观、情感、态度、品性与行为均受到任课教师的综合作用。如果在课堂中，教师善于体察与关爱学生，学生就会习得关心人的观念与方法。相反，在课堂中，教师不尊重学生或随意责骂学生，学生就会习得坏的心情与不尊重人的态度与做法。
我们都说：“无论做什么事情，态度要比知识更重要。”同样，在课堂中，作为教师，希望给学生予更多的知识，这并没有错。可是，老师在教知识过程中的态度与方法，直接决定着学生获得多少知识和获得什么样的知识。
我觉得，在课堂中，教师不能不做以下这些事情：
1、关注学生的学习环境。
课室的光线、通风、座位舒适度与排列，等等。排除干扰学习的因素，创设有利于集中注意力和维持愉悦学习情绪的环境。
2、想办法吸引、集中学生的注意力。
注意是学习的开始，又是维持学习的重要心理因素。没有集中的注意，就没有学习的效果。
3、激发学生的学习兴趣。
例如，提出挑战性问题，制造意想不到的情景，与学生的生活经验联系，促使学生参与，以好奇的方式提问，对学生的建议给予积极的回应，等等，这些是很好的激发兴趣的策略。
4、规划并引领课堂情绪。
何时应轻松对待，何时严肃认真，何时平静如水，何时激情澎湃，何时应鼓励，何时该批评……作为教师必须规划和引领课堂的情绪。
5、营造良好的沟通与表达的环境。
老师要让孩子们感到课堂是安全的、互相尊重的和值得信赖的。要让孩子在课堂中想说话，敢表达自己的不同意见；
6、组织交流
交流就是学习过程。提出好的开放性问题。创造机会让孩子提出好的问题。
7、为学生提供能够解决理解学习内容的心理框架。
8、组织学生合作与探究学习。
在课堂中，教师还应该做什么？不应该做什么？我想，我们一定要从“育人”这个终极目标思考开去。我将继续思索和探讨这个平常而重要的教育学问题。

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邢凤涛：(2020-02-09 12:26)

魏安琴：“育人”终极目标(2019-11-19 09:11)

金银德：(2018-11-08 08:14)