浅谈初中数学学科核心素养的培养
摘要：通过《义务教育阶段数学课程标准》的学习，研读相关初中数学学科核心素养的理论，个人认为初中数学核心素养是通过学习初中数学基本知识，参与课堂教学活动，获取基本经验，形成基本技能，掌握数学本质，从而能发现问题和解决问题，最终使数学成为学生生活中解决问题的工具。
关键词：初中数学 ；核心素养；培养途径
《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了学科核心素养的概念，并明确指出学生核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。数学学科核心素养，则是指在数学学科知识、技能的学习过程中，感悟数学的核心思想与方法，从而形成的必备的的数学观念、数学能力，并掌握数学本质。在初中数学教学中时，主要还是注重培养学生运用数学知识来解决实际生活的遇到的问题的能力，培养学生去端正正确的学习态度，进而形成核心素养。
一、提升初中数学教师的教育理念和业务水平
首先，研读《义务教育阶段数学课程标准》，理解数学课程的核心理念，转变以往的教育观念，清醒地认识到教师与学生的平等地位，增强教师的服务意思。其次，要认真研读教材，理解教学内容在整个知识体系中的地位和作用，体会教材的编写意图，把握好教学内容的数学本质．第三，要读一些针对性、实用性强的书籍，读完就可以用到教学中.比如教学设计、评课一类能够提高老师们的教学技巧的书籍.例如《数学课堂教学案例透视》、宋淑持老师编著的《松子评课》。第四，要读一些有助于提高专业知识水平的数学专业书籍．理清初中和高中数学教材，理解并掌握教材中的基础知识，把握知识间的相互联系，领会数学的基本思想和方法．扎实的专业知识基础是数学教师专业成长的源头活水，促进学生数学核心素养形成基础。
二、营造一个良好的数学教学情境
学生的数学核心素养是不能直接获取的，它是在专业化的训练中逐渐形成，而这需要学生积极主动的参与教学活动中，因此，在实际的教学过程中，我们要给学生构建一个积极主动的学习情境，破除单一乏味的教学模式。比如：在学习点、线、面三则关系时，我运用多媒体辅助教学设备设计了雨滴下落的动画过程，体现点动成线，汽车雨刷转动过程，体现了线动成面，矩形绕着长旋转的过程，体现面动成体，学生看了动画感觉好奇、有趣，进而提升学生对数学学科的学习兴趣。
三、优化创新数学学习内容
在初中数学教学中，我们不但要夯实学生的数学基础知识，更要培养学生数学思维、锻炼学生数学应用能力，基于此，数学教师要从改变数学习题入手，根据当前的教学任务和教学目标，不断创新数学习题的内容，引导学生运用数学知识来解决问题。为提升学生的核心素养奠定基础。比如学习了相似三角形后，我开展了以下模型化教学：
手拉手模型----旋转型相似
（1）一般情况
如下图所示，【条件】：CD∥AB， 将△OCD旋转至右图的位置
【结论】：①右图中△OCD∽△OAB→→→△OAC∽△OBD；
②延长AC交BD于点E，必有∠BEC=∠BOA
（2）特殊情况
如下图所示，【条件】：CD∥AB，∠AOB=90° 将△OCD旋转至右图的位置
【结论】：①右图中△OCD∽△OAB→→→△OAC∽△OBD；
②延长AC交BD于点E，必有∠BEC=∠BOA；
③；
④BD⊥AC；
⑤连接AD、BC，必有AD2+BC2=CD2+AB2+；
⑥S△BCD=AC×BD
通过开展专题化、模型化的数学课程不仅夯实学生的数学基础知识，更要培养学生数学思维、、锻炼学生实践应用能力。为逐步提升学生的数学核心素养奠定坚实基础。
四、开展可行性数学实践活动
实践是检验真理的唯一标准，数学教育必须做到理论与实践相结合，让学生在数学实践活动中动脑思考、动手操作、探究交流，充分运用归纳、总结、推理、猜想等各种数学方法，锻炼数学逻辑思维，了解数学常规方法的应用原则，体现数学知识的实用价值，增强初中生的数学能力与核心素养。比如：沪科版九年级上册综合与实践《测量与误差》教学时，首先，教师向学生提出问题：在学校的操场上,有一根不锈钢旗杆,在既不攀爬到旗杆顶上,又不破坏旗杆的情况下,要求测量出旗杆的高度.测量中可使用的工具有：皮尺、测角器、1米竿(长度为1米的竹竿)、镜子、长竿(长度大于人身高的竹竿).其次，教师引导学生合作交流寻求已有知识解决问题，总结归纳解决问题的方案。第三，提出疑问，测得数据为什么会有误差呢?J教师引导，学生交流合作寻找解决减小误差的方法。这种方式的课堂教学摆脱数学课只能在教室内进行的传统模式，极大调动学生的积极性，引发学生在实践活动中动脑思考、动手操作、探究交流，质疑、猜想、验证、总结、归纳等数学方法，进一步增强了学生的数学能力与核心素养。
初中数学课堂培养学生的核心素养体现了《义务教育阶段数学课程标准》和《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的总体要求，作为初中的数学教师，要提升教育理念和业务水平，打破传统的数学教学模式，以学生为教学主体，不断优化数学课堂教学模式，关注学生的个性化发展，将初中阶段的数学知识与核心素养进行完美融合，提升学生的数学知识，获取基本经验，形成基本技能，掌握数学本质，从而形成能发现问题和解决问题，促进学生良好的数学核心素养的形成。
参考文献：《义务教育阶段数学课程标准》
邹纯：初中生数学核心素养的培养初探
王燕：提升初中学生数学核心素养的策略探讨
