论自信心对幼儿成长的重要性
摘 要:自信心是表现一个人永久人格特征的载体,并且它还有非常容易受到环境影响的特点,在主体健全人格和健康心理的形成中都非常重要。而幼儿阶段是形成自信体系的重要阶段,教育模式的有效性直接体现在幼儿自信的养成上,可是把培养自信当做幼儿教育里关键的组成部分也有着一定的不足,就目前来说,对幼儿自信培养影响最大的原因是家庭环境,并且由于幼儿本身存在的局限性,所以老师在具体的活动里需要把握时机,积极关注这些不良元素在幼儿自信心形成过程里带来的冲击,找到幼儿自信培养过程里的核心点,给幼儿以后的健康成长形成良好的前提。
关键词::自信心;幼儿;发现;
引 言:所谓自信心就是对自己有信心,做任何事情都敢于表现,会表现,相信自己能够成功。是一种积极地道德情感和心里品质,是人的心理健康的主要核心标准。
一、幼儿失去自信心得分析情况
目前来说,只有一个孩子的家庭所占比例越来越高,这样简单的家庭构造对于幼儿自信心的培养来说有着一定的危害,家人和父母的过度关心,孩子在家里基本就是小皇帝、小公主的存在,父母什么都不让幼儿做,这样的做法让幼儿丧失了掌握动手技能的可能性,使得幼儿在生活上无法独立自理,最关键的是幼儿没有正视问题、处理问题的能力,长时间后,幼儿就失去了和人交流交往的能力,从而出现太过依赖父母的情况,在遭遇存折的过程里慢慢失去了自信。
在幼儿的发展里,成年人与其的互动是一定会出现的,孩子就经常会把大人的行为当成自己的学习目标,在自己的行为认定里依赖于已经认可的要求,比如:在实际生活里,大部分父母都经常会说“你行不行”、“你为什么不能聪明一点”、“这种事情不能做”这种类似的话,来对幼儿进行口头教育,长期以后,孩子自己也会不认可自己的所作所为,而听到父母的这种言论,会让孩子形成自卑的性格,从而无法意识到自己身上的优点,长期以后,幼儿长时间生活在这样的家庭氛围里,一定会给幼儿的心理带来消极的影响,这给培养幼儿的自信心产生了一定危害。
经过许多的分析能够得出,遗传、家庭环境还有成长氛围的区别都会给幼儿的自信心造成影响,其主要性格、实力程度和行为特点也都有着很大的不同,大部分的父母都注意到这种情况,父母通常对孩子采取的都是一样的要求,只知道和人家的孩子去比较,幼儿长时间生活在这种“要求高、目标大”的发展氛围里,幼儿的心理都体会不到成功的感觉,导致幼儿不管干什么都不自信,畏畏缩缩的,这对幼儿以后的发展带来了消极影响。
二、幼儿自信心培养的方法
1. 要多实践少插手,积极塑造一个良好的幼儿自由成长的环境
自信心的培养必须要通过实践来完成,实践行为是形成自信心的最佳方法。所以,幼教人员一定要让幼儿多参与到实践里来,让幼儿可以在在每个实践活动里进行自我展示。第一,不要控制幼儿的活动。孩子天生就是好动爱玩,这其实就是孩子自我成长的开端。假如一直让幼儿待在老师身边,在这样的环境中,无法完成幼儿自信心的培养,反而会让幼儿的独立性下降且产生自我质疑。所以,我们要最大限度实现幼儿的想法,而且还要给他的想法提供一定的帮助。比如说,在上手工课时,我们不能因为设置好的课堂内容就不认可一些孩子的创意,而是建立在他完成程度做出一定的激励,例如“小朋友你在剪什么呢?”“想想小猪是什么样的呢”这种话语来帮助孩子实现他的创作活动,接着,在慢慢带领他完成课堂的内容,让幼儿慢慢意识到自己的观点是非常重要的,进一步形成自己的自信体系。第二,不可以让幼儿觉得自己和其它人有差距。幼儿在具体的实践中都会碰到一定的困难和存折,尤其是在整个人群里,这样的挫败,会给幼儿的自信心造成影响。因此,在具体的实际过程里,我们需要让每个孩子都可以领略到成功的喜悦。比如,在画画课里,许多孩子都画好了,还有少数的孩子还在画,这个时候要鼓励那些还在画的幼儿,给予更多的时间或单独教导,进一步激发孩子学习的人情,增强幼儿的自信。第三,要注重幼儿间的个体区别。要使用针对性的教学方式,对不同性格的幼儿使用不一样的教育方法,比如,在手工课的时候,对动手水平弱的孩子,老师可以先给孩子演示一遍;而对那些中等水平的孩子,只要在复杂的步骤带领一下;而那些动手能力高的孩子,就可以让孩子自己进行摸索来完成。在一个活动里,老师对于不同的孩子提出了不一样的标准,并在孩子自己的学习后,孩子都圆满完成了课堂要求,最后能够进行作品展示。
2、客观评价,鼓励引导代替批评指责
对于幼儿的成长来说,爱是最好的营养品。而爱孩子,就更应该站在孩子的角度,融入他的生活,体会他的感受。沉浸在爱中的孩子不但能够获得更多的幸福与快乐,也能树立更科学正确的价值观念。作为教师,爱不但能使各项教育行为更易被孩子接受,也能够使教师在教育工作中体会到更多的幸福感。而处于这样积极工作情绪中的教师也更能对幼儿施以正确的引导教育,更多的肯定、鼓励幼儿,树立幼儿的自信心,促进幼儿的阳光健康成长。
目前,社会普遍没有认识到幼儿内心的敏感性,从而在对幼儿的行为评价上显得无所顾忌,对幼儿情感上的伤害是巨大的。根据美国学者沙利文的观点来看,如果人长期收到来自于身边重要角色发出的看似漫不经心的负面评价后,会严重的打击其自尊心,变得怯懦自卑。而老师、父母无疑就是幼儿生活里的重要角色,可能生活中随口说出的话都会被幼儿牢牢记住,若是长期不经意的贬低批评幼儿,极易让幼儿产生对自我的质疑,认为自己调皮、愚笨、让人厌恶,逐渐养成了自卑的性格。反之,若能长期习惯性的对幼儿予以鼓励、肯定、夸奖则会增强幼儿的自信心。所以,在与幼儿相处时,成人一定要注意自已的语言评价习惯,对于孩子取得的进步,无论大小,及时给予夸赞与奖励。对于错误,也不要过多的批评指责,而是鼓励引导,帮助其树立自信心。总的来说,尽可能多在语言与行动上肯定幼儿,客观评价,面对错误也要顺理引导为主。
三.巧用妙法,培养自信
通常情况下,孩子两岁左右时肢体语言就逐步发育成熟,对于“自我这一概念产生认识。在表现形式上,通常会变的乐于独自做事,抗拒父母的帮助,尽管还难以独自将事情完成好,但是这种急于表现自我能力的意识应得到父母的重视与正确引导,及时给予肯定和鼓励,培养并维护孩子的自信心。
1.心理暗示法。对于一些困难的任务,孩子会本身的产生抗拒与畏难情绪,这时父母的积极引导就非常重要。一定要反复地告诉孩子“你可以”、“你很棒”、“这没什么难的”,通过积极的心理暗示为孩子增强信心,敢于也乐于尝试新鲜事物。不过父母应当把握好鼓励的度,避免使孩子骄傲膨胀,日后成长中一旦遇到失败会相较别的孩子更缺乏承受能力。
2.独立完成法。随着孩子的成长,其自理能力也会逐渐加强,这时父母就可以适当的引导孩子的独立性,为他们安排一些力所能及的事,比如自己吃饭、穿衣服、拼图等等。当孩子独立完成后,父母应当及时给予鼓励与夸奖,即使完成的不好也能让孩子收获成就感与独立做事的快乐,不但增强了他们的自信心,敢于尝试更多其他的事,同时也能培养他们的独立意识,乐于独立完成任务。
3.示范法。幼儿时期孩子的模仿欲望较强,极其喜爱模仿身边成人的的言行举止。所以,成人在对孩子进行批评教育是一定要注意方式方法,注意措辞,通过示范的方式引导孩子完成,增强他们的自信心,勇敢尝试。
结论:
对于儿童来说,自信教育是十分重要的一环,关系着孩子的一生。然而自信教育也是一个十分漫长而繁琐的过程,它需要我们现在儿童的立场,充分考虑儿童的想法与感受,将教育融入他们日常的生活,抓住儿童生活中的典型问题,引导儿童感受自身的变化,丰富体验与认知。当下社会发展迅速,工作生活节奏快,必须从儿童阶段做好孩子的自信教育,才能让儿童从小拥有自信的优良品质,更好的适应今后的学习生活,也顺应时代对人才的需求。
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