幼儿园绘本教学的实施策略与价值
摘要：对于幼儿园的小朋友来说，由于识字能力尚未成熟，他们与世界进行交流的方式主要是通过形形色色的各种图画来完成的，所以在幼儿园阶段对幼儿的教学方法中，绘本教学是一种生动且有效的教学手段。如果幼师们能够正确的应用绘本的教学价值，可以做到让幼儿园的小朋友们对于这个世界的语言、认知、情感、色彩、图形等等多种存在形态产生一种有效的感性认识，从而进一步拉进他们与这个世界之间的距离。本文基于此浅析幼儿园绘本教学的价值与实时策略
关键词：幼儿园；绘本教学；教学价值；实施策略
引言：
通过对于绘本绘画任务的练习，幼儿们可以对于绘本中的内容增添一种基于理性之外的感性认识，这种感性认识不但能够增进对于幼儿们来说中重要的想象能力，通过绘画的过程对于图形以及色彩的不断探索，幼儿们同样可以提高自身的创造能力，使得头脑中所产生的世界与现实世界的符合程度更高，通过这种方法能够让幼儿更加清晰地认识到所处的世界，从而能够使得幼儿们在思想层面以及操作能力上有大幅的的成长。在绘画进行过程中，教师的指导是幼儿们前进的方向和探索的目标，所以在这个过程中，教师的指导作用以及教学的具体实施策略起到了很关键的影响作用。
一、 绘本教学的教学价值
（一） 激发幼儿想象力
想象力对于幼儿来说是他们成长过程中一项重要的发展能力，这是因为对于幼儿来说，这个世界中有大多数的事物都是未知的，对于这些未知事物的探索与了解都是从最初对于这些食物的想象而开始的。想象力能够增加幼儿对于周围事物的理解能力，这是因为一旦而又们拥有了强大的想象力，就会对于周围的事物在头脑中进行与自己思维认知中的已知事物进行连接和转化，这种转化的过程能够让他们将自己周围的环境与内心所了解的世界相连接，从而学习和吸收更多的新鲜事物。
绘图作业中往往充满了形形色色多种多样的内容，这些内容的写实程度并不是很高，因为要能够引起儿童们的绘画兴趣，这些图形往往非常卡通化与抽象化，这就使得这种非写实类的绘图让幼儿们并不能够直接将图画与现实中的事物进行对接，往往需要一个思考以及转变的过程才可以将一副卡通图画映射到日程生活中的事物。正是这个思想的转变以及映射的过程，大大的激发了幼儿的想象力，这是因为在这个过程中，幼儿们要在头脑中搜索一切在现实中见过的实物，从而与图画内容进行匹配，而且如何从一根根线条与色彩通过想象来将二维图画转化为三维事物，都需要着幼儿们进行一番“头脑风暴”。通过这样的头脑练习，幼儿们的想象力便会大幅提升，对这个世界的认知也会越加清晰[1]。
（二） 激发幼儿创造力
想象力与创造力都是在幼儿阶段非常重要的成长能力，想象力能够让幼儿在头脑中将所见到的简单、抽象、虚拟化的图形转化为具象化、实际化的现实事物。而创造力则是建立在想象力之上的，一种对与幼儿来说更加强大高级的能力，一方面创造力可以看成是想象力的逆化能力，另一方面则可以看成是将存在的事物衍生出新事物的推演能力。
所谓想象力的逆化能力，就是将现实中的事物通过自由绘画的过程体现在绘图本中的作业过程，因为在这个过程中，幼儿不是需要通过抽象图形转化为具象事物，而是需要进行这个工作的逆过程。在过程中，幼儿需要在心中思考并且产生一种与现实事物最接近的描绘方案，对与幼儿来说，通过简单的线条以及色彩来进行反应往往是最简单也最常用的方法，但恰恰就是这种方法，幼儿在进行过程中需要创造出所绘线条的长度、弯曲度、走向等等多方面内容，同时在头脑中尽力的联系心中所想的现实事物，这样幼儿的创造力就会大幅的提升。
而对于思想衍变能力来说，是指的让幼儿幻想出在现实世界中不存在的事物，比如通过让学生们绘画会飞的小白兔、会说话的苹果等等。在绘画过程中，由于没有了思想边界的限制，没有了现实事物的拘束，幼儿们可以大胆的根据创造力将这些虚拟事物进行表现。比如对于会飞的兔子来说，幼儿就需要在头脑中想象兔子是利用什么方法飞起来的，这是就会自然联想到翅膀，从而在心中创造出一种兔子与翅膀相结合的状态。而对于会说话的苹果来说，则是嘴巴与苹果相结合的结果，这种在现实中不存在的结合需要幼儿们在头脑中进行大胆的创造，从而能够通过此过程来大幅激发幼儿的创造力[2]。
（三） 美觉渲染以及艺术熏陶
美觉是幼儿们认识美丽的起点，通过对于绘本的绘画，幼儿们可以真切的感受到美的体验，这些体验来自于绘本中线条的优美弯曲程度以及布局的完整程度。通过对于这些图形的观察，幼儿们可以体验到这种艺术的整体感与杂乱无章形成的鲜明对比，从而体会到越是有条理有艺术感的内容就会越加美丽。一旦幼儿们认识到了美丽，思想中的很多意识模块便会开始觉醒，幼儿们可以通过对于二维绘图美的发觉延伸到三维现实世界中的各种美丽事物，这种对于美的认知与幼儿们在图中看到的线条与颜色紧密相关，所以对于绘图的观赏可以有效的培养幼儿的美感从而全面的激发他们对于这个世界各种事物的感官。
至于艺术方面，幼儿通过绘画工作更多感受到的则是具象艺术，因为幼儿对于抽象的识别以及思考能力还远远不够，所以通过将图画与现实的对应而产生具象的艺术熏陶是顺利的。这种艺术以及审美的熏陶可以让幼儿们感到如何通过自己的绘画以及表达来对应起现实中的事物，更加善于动手以及使用铅笔的幼儿会展现出更加良好的绘画效果，从而让他们意识到对于操作能力以及控制能力的重要性。
二、 绘本教学的实施策略
（一） 描绘与绘画相结合
描绘的过程是指幼儿利用已经勾勒好的线条进行描画以及上色的过程，描绘的过程可以让幼儿通过感受绘图的细节而联想现实事物，从而激发幼儿的想象力，同时描绘工作也可以提高幼儿的手脑协调能力，一方面幼儿要通过观察图中绘图的线条走向，在头脑中想象出手中要执行的动作，之后通过手与大脑的配合来完成描绘的工作。
绘画的工作是指不提供参考对象，仅通过幼儿的想象展开绘画工作，上文中提到这种绘画会大幅的激发幼儿的创造力。教师需要尽力这两种绘画工作的互相搭配做到合适，让幼儿能够在发展想象空间与手脑协调能力激发创造力，而且由于上文中提到了创造力可以看做想象力的逆过程，所以两种联系工作搭配进行能够更加有效的激化幼儿的大脑发展。
（二） 绘本内容多元化
绘本的内容能够直接决定幼儿进行绘画工作时涉及到的思考对象以及思维广度，所以为了让幼儿能够通过画本来认识到更多的事物，教师一定要为幼儿们选取更加丰富多彩的绘画内容。其中可以涉及到人物、动物、植物、日常用品、天气、标识等等多元化高广度的内容，一旦幼儿们通过对于这些各种事物的认识加深，就可以更好的理解到这个世界中的各种事物，同时进行多范围的思想与现实的匹配思考，也能够激发幼儿的思维活跃度，让幼儿的大脑更加健康快速的发展。
（三） 绘画任务的合理性
绘画任务需要进行一定的搭配以及顺序的合理安排，让幼儿能够由浅入深，一步步的进行头脑的开发工作。其中的内容要从简到繁，线条由单一发展到复杂，色彩从少逐渐变多。另外值得注意的是，绘画的内容要能够激起幼儿的绘画兴趣，同时要兼顾观赏性与教育作用。唯有绘画的内容能够让幼儿提起兴趣，他们才会愿意全身心的投入到绘画的任务当中，随着投入激情以及精力的增多，思维的发展便会越明显。而绘画内容的教育意义同样不可忽略，通过绘本中的图片，教师可以向幼儿们传达真善美等等各种美德。比如通过一副儿童从地上捡起垃圾的图片，教师就可以教育幼儿们这种行为的美德所在，将素质教育与德育教育渗透在绘图工作当中，可谓是一举两得[3]。
（四） 绘画的互动与延伸
仅仅通过绘图工作或许难以做到最佳完美的教育意义，教师可以在幼儿进行绘图工作结束后，将更多地生活中的事物与绘图的内容相联系，一方面可以加固幼儿想象力的发展。另一方面也是进行道德教育的有效手段，比如通过小朋友捡垃圾的图画，教师可以教育学生在现实生活中也进行同样的行为，将绘画的内容与幼儿的现实生活联系起来，让幼儿们体现到绘画任务的实际意义。
绘画的延伸工作也是很好的激发幼儿想象力的任务，在幼儿进行完了一幅图片的绘制任务之后，教师可以让幼儿自行发挥想象力，为这幅图片增添下一张内容，或者在两张图片之间增加绘画以增强幼儿的逻辑斯思维能力。这样的工作扩充了幼儿的思考边界，让他们在绘画的工作中上升了一个新的高度，而不再是仅仅局限于绘本中的图片本身，从而能够更进一步的激发幼儿的想象力，有效地帮助了幼儿的头脑发展。
三、 结束语
绘图工作能够为幼儿的头脑发展以及文化德育思维的进步起到有效的帮助作用，这是因为绘本教学拥有着激发幼儿想象力、激化幼儿创造力的有效效果，而且能够培养幼儿的美感有以及审美能力，让幼儿对于周围事物拥有更加全面完美的认知。对于教师的指导工作来说，教师需要注意到绘本工作中绘画与描绘任务的协调结合；提高绘画工作的合理性以及科学性；尽力增添绘画内容的多元化和涉及范围；同时利用绘画延伸工作进一步发展幼儿的想象力以及渗透素质教育的工作。相信通过这些良好科学的绘本教学，幼儿们可以更加积极的发展思维头脑，让幼儿的全身心能够更加健康成长。
参考文献：
[1]叶艳虹. 幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J]. 都市家教月刊, 2017(9):214-214.
[2]胡斯维, 芦苇, 王涛. 幼儿园科学绘本的教学价值与实施对策[J]. 科教导刊(上旬刊), 2018, No.340(06):146-148.
[3]周玲玲. 幼儿园绘本教学设计存在的问题及改进策略——基于重庆市四所幼儿园绘本教学设计的分析[J]. 今日教育：幼教金刊, 2017(1):38-39.
