浅谈农村幼儿家庭早期阅读教育现状的“缺失”与思考
陶玲玲
（滁州市凤阳县云霁街幼儿园,821831514@）
[摘要]幼儿阅读能力的培养对幼儿来说是非常重要的，阅读习惯不仅能够影响幼儿的学习能力和以后的发展又对幼儿智力开发具有决定性的作用。随着社会不断进步与发展以及家长对幼儿身心健康成长的重视度不断提高，所以早期阅读教育成为现在家长广泛关注的对象。在我国就普遍的农村而言早期教育与城市比较起来还存在非常大的差距,这样的现状不仅值得我们重视而且非常值得我们深思农村早期教育落后的原因。作为幼教工作者，有必要对这一问题进行认真研究与探讨。
关键词:农村,幼儿家庭,早期阅读教育,现状,培养策略
引言：早期阅读，是幼儿早期阶段必须具备的一种能力，早期阅读既是幼儿任何学习的基础也是根本更是奠基。随着早期教育的不断发展，越来越多的农村家长逐渐意识到早期阅读教育对孩子是重要的，但目前就农村幼儿家庭早期阅读教育而言，仍有一定的“缺失”之处，因此，在幼儿成长过程中，无论是幼儿园教师还是家长都要以提升幼儿的阅读能力为目标，不断创新阅读教学方法，培养幼儿好的阅读习惯，逐渐让阅读成为孩子的好朋友。
一、农村幼儿早期阅读问题现状
1.就农村早期教育而言，无论是家长还是幼儿教育者对早期教育理解不够深刻，相对浅显。
2.乡村家庭受经济条件的制约，不但没有给孩子提供一个良好的阅读环境又忽略了孩子早期精神需求。
3.乡村图书资源相对匮乏，阅读随意，阅读没有目的性过程没有互动性。
二、农村幼儿家庭早期阅读教育缺失的表现。
1.教育观念不仅存在误区还相对浅薄。
虽然部分农村家长逐步意识到早期阅读教育对幼儿的重要性，但是在教育观念上仍存在很大的问题。比如说，有些家长就孩子会认识几个字，会背一些古诗就认为达到了阅读，还有些家长们就根本不认同、不提倡对学前阶段的幼儿进行早期教育，他们认为幼儿园的孩子们会说话、会写字就行了，早期阅读教育是在孩子进入小学之后的该学的事情。
2.没有打造相应年龄段孩子的阅读环境。
部分农村家庭不仅没有相应年龄段的图书，也没有阅读氛围的营造，更没有家长陪同或者指导。就简单的给几本书让幼儿自己去读，不管幼儿是坐着看还是趴着看甚至幼儿睡着看，只要孩子不吵不闹就可以了，幼儿不仅阅读习惯没有培养，连看书的姿势也不正确。这种早期教育的方式具有随意性、没有针对性和目的性。
3.家长没有陪读和指导，放羊式阅读方式。
家长们在家庭中缺乏引导幼儿进行早期阅读的方法，首先，大部分幼儿家长不能根据幼儿年龄特征选择适合幼儿年龄需要的图书。也不了解孩子的需求，就一味根据自己的爱好或者随意的给孩子购买图书。其次，家长各种忙碌或者说没有意识陪同幼儿一起阅读，往往是放羊式阅读教育，任由孩子自己发展。
4.政府重视经济发展，忽略书香教育。
由于农村经济落后， 政府相对重视经济发展，往往容易忽略早期教育，也由于农村交通不发达导致早期教育的专家到农村进行报告次数少。农村急缺政府及社区的大力支持，所以早期教育也成为一大问题。
三、农村幼儿家庭早期阅读教育成因分析。
1.农村家长受自身文化程度的影响，对早期阅读没有意识。
由于自身文化的影响，幼儿父母一辈既没有阅读意识，又认为自身没有办法，没有条件教育好孩子，再加上思想落后进而导致错过孩子最佳的阅读教育年龄。往往只是满足幼儿生理需求，而大大忽略了孩子的精神需求。有的家庭中不仅没有相应的书籍甚至一本图书都没有，只要孩子吃好、喝好、玩好就可以了，不需要看书，那都是上学老师的责任了。
2.农村受经济条件影响，孩子成为留守儿童。
一般农村家庭经济比较困难的，所以父母选择外出务工，孩子就由爷爷奶奶照顾成为了留守儿童，因此他们与孩子相处沟通的时间很少，不能及时掌握孩子的情况，也不能及时满足幼儿的年龄需求。但是爷爷奶奶由于年龄大，接受新事物能力低，社会发展快速，他们也没有科学的教养方法，所以孩子的早期教育往往就被忽略了。
3.农村幼儿教师师资良莠不齐，对早期阅读没有到位的理解。
农村幼儿教师良莠不齐,不仅家园联系意识薄弱，做不到即时沟通，而且对幼儿每个年龄段的该如何教育也并不熟知。这就说明幼儿教师对早期阅读不重视，只是为了迎合家长的需要，也是在盲目地教幼儿读写汉字，大大忽略幼儿阅读兴趣培养。正是由于没有正确的早期教育引导，孩子就会产生厌烦早期阅读的心理进而导致阅读教育的大大缺失。
四、对农村幼儿家庭早期阅读教育的培养策略。
1.加强家园合作，以教师带动家长的模式给家长灌输正确的阅读教育。
根据《幼儿园教育指导纲要》的指示：儿童在早期阅读过程中，产生阅读意识是在受别人的影响、引导、模仿下产生的，并不是幼儿年龄阶段相匹配的所以就需要家长、老师、甚至孩子身边经常接触的人正确的阅读引导。所以幼儿教师应该与家长加强合作交流，时时讨论幼儿早期教育出现的问题、分析什么原因导致的然后去解决，最终让家长逐步知道早期教育对幼儿的重要性。幼儿园教师经常通过召开亲子阅读教育活动、家长经验交流会、微信群、qq群、家长游园活动、社会外出活动、幼小衔接等途径向家长传达正确的教育理念，帮助家长树立正确的早期阅读教育观念，提高家长对幼儿教育的水平。总之，家园合作，发挥教育合力的作用，有利于幼儿早期阅读好习惯的养成。
2.幼儿园利用自身优势打造书香底蕴。
幼儿园可根据自身条件合理设置阅读区,比如班级阅读区角、楼梯拐角、走廊、图书功能室，打造温馨的阅读环境，投放舒适的小沙发，小桌椅，布娃娃等等。不仅使书香触手可及，而且利用走廊、楼梯进行环境创设及时分享亲子阅读感悟和阅读精彩瞬间，这样大大鼓励孩子们享受阅读带来的快乐，进而就会渐渐爱上阅读。
阅读材料的选择，建议选择与幼儿年龄相符合的图书，比如小班适合色彩鲜艳、图大没有文字的形象可爱、内容短小有趣。推荐《好饿的毛毛虫》、《逃家小兔》。中班孩子特别精力充沛，可以选择相对有趣的情节绘本。推荐绘本《大卫不可以》、《花婆婆》。大班孩子以情节为主，选择主题突出、明确，图文结合的绘本。推荐《爷爷一定有办法》、《母鸡萝丝去散步》。
3.政府加大关注力度。
想要改善我国乡村地区幼儿早期阅读的情况，就需要大量的人力、物力、财力进行投入才能从根本解决这一问题。首先加强利用物质条件吸引优秀幼儿教师进入，并逐步打造好的师资力量从根本解决问题。其次，完善幼儿阅读区的打造，不仅幼儿园要有相对的读书区，社区也要设立阅览室，大量提供丰富的各年龄段的图书。最后积极引导家长和早期阅读教育多多接触，比如开展家长早期阅读的讲座、孩子早期阅读表演等让家长充分意识到早期阅读教育对孩子带来的益处，让重视早期教育的思想根深蒂固，形成习惯。
结束语：
早期阅读对幼儿来说不仅仅是简单的听和看，而是可以在阅读过程中接受知识的感染和熏陶。所以无论是家长还是老师都应该根据自身条件尽可能的满足幼儿对早期阅读的需求。尽量创建好的阅读环境，根据年龄段投放书籍，还尽量陪同孩子一起阅读，纠正他们错误的阅读习惯和阅读姿势。同时提高他们的动手能力，让孩子在书海中汲取知识，茁壮成长。
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