初中语文高效课堂教学模式与教学方法的研究

邢应贵

安徽省庐江县庐城镇罗埠学校   安徽省合肥市  231585

摘要：高效课堂是课堂教学的理想状态，其构建需要从根本上改变落后的教学模式，对教学方法进行改进和创新，以优化具体的教学过程，充分展现出学科教学的魅力与价值。本文将从巧妙设置课堂提问、融入现实生活元素、引入信息技术手段、强化小组合作交流、重视课堂多元评价五个维度出发，分析实现初中语文高效课堂的基本教学模式和有效教学方法。

关键词：初中语文；高效课堂；教学模式；教学方法

自新一轮基础教育课程改革推进和实施以来，初中语文教育教学随之得到了迅速的发展。课堂是初中语文教师开展教学活动的基础阵地和重要场所，构建高效课堂不仅是教学的社会价值和个体价值的双重体现，而且是推进初中语文教育逐步向科学化、规范化、系统化迈进的动力与支撑。所以说，作为初中语文教师，我们必须要把握新课程改革的趋势和要求，彻底摆脱传统教学观念的束缚，走出落后教学模式、方法的误区，结合语文学科特点和学生学习情况来展开探索，以寻求科学、创新的教学模式、教学方法，最终真正实现初中语文高效课堂的创建。

一、巧妙设置课堂提问，促进学生主动探究

在传统教学模式下，课堂教学通常由教师一人主导，单方面地对学生进行知识的传授和灌输，学生则长期处于被动接受的地位和状态之中，久而久之，学生的思维会被严重束缚，学生的兴趣和热情也将被大大削弱。对此，初中语文教师需要变革教学方法，重视并巧妙设置课堂提问，以此来转变和优化学生的学习状态。具体来说，教师应对语文教材课本内容进行深入细致的研读，以把握其中的重点和难点，充分提炼出具有启发意义且符合学生最近发展区的教学问题，设置悬念，充分激发学生的情感和思维，促使学生主动展开学习和探究，推进课堂教学进程的开展。

例如，在教学《藤野先生》这篇课文时，由于本课的主要教学目标是让学生们能够围绕主要人物，抓住主要事件条理清晰的复述情节，所以我要求学生们深入分析课文以提炼关键词。我在课堂教学中巧妙设置了提问环节，通过问题引导学生们提取文章的主要信息，诸如“课文主要概述了哪些事？”“文中事件分别表现了藤野先生的什么品质？”“这些事对作者有何重要影响？”等等。提出问题后，学生们立即围绕问题细读课文，深入思考，合作探究。这样，笔者通过巧妙设置课堂提问，促进了学生的主动探究。

二、融入现实生活元素，丰富学生情感体验

生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，将生活元素融入到语文课堂教学过程中去，可以充分体现和彰显语文学科的基本特点，也能促进学生对知识的认知和理解，强化学生的情感体验。因此，初中语文教师应将现实生活作为课堂教学的出发点，充分观察、发现、挖掘并搜集各种与学生生活经验密切相关的素材、资源，以此来还原和创设现实生活场景，让语文课堂充满生活气息，促使学生可以站在真实的生活角度去理解语文知识，认识语文和生活之间的紧密关联，感受语文的现实意义，从而有效丰富学生的情感体验，点燃学生的学习热情。

例如，《背影》这篇课文主要讲述了父子之间弄弄的亲情；作者在课文中多次介绍父亲的平庸，但是却通过各种小事将父亲对自己的父爱表现了出来。其实，在初中阶段，学生们正处于叛逆期，很多学生与父母之间的关系开始出现隔阂，也正是如此，笔者教学本课时，将课文与生活进行融合，让学生们回顾生活中父亲的付出，感受一个平凡父亲曾经定格于孩子心中的伟大的时刻。有的学生说父亲给自己买玩具，有的学生说父亲给自己买好吃的，还有的学生说父亲凶狠，用裤带抽打孩子，或摔碎孩子的正肩负游戏使命的手机……经过课堂教学的第一个阶段后，学生们了解了作者想要表达的情感，同时对课文内容也有了深刻的认知，这时，笔者再让学生们说一说自己对父亲行为的重新理解，感知父亲对孩子的温和的或严厉的爱，进一步加深学生的感恩之情。这样，笔者通过融入现实生活元素，丰富了学生的情感体验。

三、引入信息技术手段，革新知识呈现方式

随着信息时代的到来，语文教育教学也逐渐呈现出了信息化的发展趋势，因此而更加需要信息技术手段的支撑，来革新知识呈现的形式、拓展课堂教学的容量。对此，初中语文教师需要具备与时俱进的观念和意识，通过不断学习来提升自身的教学技能和信息素养，尝试引入多媒体等信息技术手段来辅助课堂教学，将知识以图片、动画、短片、影像等多样化的形式呈现出来，使其变得更加生动、鲜活，创设直观形象的教学情境，带给学生视觉、听觉上的感官冲击，优化学生的感性认识，从而加快学生对知识的理解与消化，切实提高课堂教学实效。

例如，在教授《中国石拱桥》这篇课文时，课文主要介绍了石拱桥的结构特点，同时表达了作者对中国石拱桥的喜爱与自豪，为了让学生们直观感受到中国石拱桥的魅力，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者先让学生们朗读课文，熟悉课文内容，初步感受石拱桥的结构特点，然后，笔者再通过信息技术为学生们展示有关中国石拱桥的图片，直观介绍石拱桥的特点与细节，让学生们认识到中国石拱桥的艺术成就与我国劳动人民的伟大智慧。这样，笔者通过引入信息技术手段，革新知识呈现方式，促进了学生的直观感知理解。

四、强化小组合作交流，活跃课堂教学氛围

众所周知，21世纪中国基础教育课程改革，“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣”。事实上，小组合作交流的组织和开展可以打破传统教学模式下课堂教学的封闭状态，切实转变和优化学生间的关系，促进学生的共同发展和进步。所以，初中语文教师要把握新课程改革的全新理念，坚持并落实合作教学的基本理念，在全面了解学生学习成绩、能力水平等要素的基础之上，依据“组内异质、组间同质”原则和标准，来将他们科学地分成4-6人/组的学习小组，进而鼓励和引导学生以小组为单位，对某个问题、知识点展开讨论、沟通与交流，各抒己见、集思广益，有效拓展学生的学习思路，活跃课堂教学氛围进而实现课堂教学效果的提升。

例如，在教授《大自然的语言》时，课文中呈现的知识点较多，需要学生们不断探索，所以，为了进一步促进学生们的理解，笔者开展了小组合作交流活动。首先，笔者将学生们分成多个小组；接着，再根据课文内容为学生们布置探究任务；然后让学生们通过讨论交流的方式进行分析。当然，教师可以宏观调控课堂，相机参与某小组讨论交流。这样，笔者通过强化小组合作交流，活跃了课堂教学的氛围。

五、重视课堂多元评价，保障高效课堂构建

评价是教师对学生学习行为的直接反馈，是改进教师教学、学生学习的重要依据，可以为高效课堂的构建和实施提供直接的保障。新《语文课程标准》对语文课程的评价提出了新的实施原则、方法和策略,并为实施留下了一定的创造空间。所以，初中语文教师必须积极关注并重视课堂评价环节，改变过去单一的成绩评价模式和方法，积极构建科学、多元的教学评价机制。一般来说，在课堂教学过程中，教师要关注学生的表现，肯定学生的努力和进步，给予他们一定的鼓励和表扬，同时也要及时诚恳地指出他们的问题和不足，使每个学生都能对自我有客观的认知。当然，教师还需增加学生自评、互评的内容，以保证评价的多元化，让学生有强大的学习自信和积极性，助力高效课堂的构建。例如，笔者经常在课堂中根据学生们的表现以及知识掌握情况对学生们进行评价，鼓舞学生们的学习自信，让学生们认识到自己的优势，进一步提升学生们的学习效果。

总的来说，构建高效课堂任重而道远，是每个教师不懈努力的工作目标和价值追求。面对不断发展变化的教育形势和教学要求，每个初中语文教师都必须要明确自身的职责和使命，以科学的观念和先进的思想为指引，结合现实学情来实现创新教学方法的运用，推进课堂教学模式的优化，从而让初中语文课堂教学真正走上高质、高效之路。

参考文献：

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[2]王姝.初中语文高效课堂教学模式的建构[J].课程教育研究,2017(02):54-55.

[3]李红艳.构建初中语文高效课堂教学模式的思路探索[J].亚太教育,2015(34):49+17.