中学文言文教学中优化非智力因素的研究

优秀文言文是我国传统文化的瑰宝。文言文教学是学校人文素质教育的重要环节,也是提高语文教学质量的主要方面。新教材中文言文的比例由原来的20%增加到40%,教学难度也...

人的智力因素先天成分多,较为稳定,并且人和人之间相差不多;非智力因素后天成分多,不稳定,人和人之间差别很大。因此,探究学生学习成功与否最具有实践意义的是非智力因素。在文言文的课堂教学中,这方面最有潜力可挖。由此可见,在文言文教学中优化非智力因素是文言文教学改革的一个全新的视角。

近二十年来,在语文教学的几块园地中,相对于“现代文”和“写作”,文言文的教学改革显得沉寂冷清,正如钱梦龙所说“:文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的时代,文言文教学这块‘世袭领地’上依然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”因此非智力因素是影响学生学习过程的关键因素。

非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格五方面。在初中历史教学中，学生能力的培养和发展离不开智力因素和非智力因素的交互作用，而且非智力因素在学生的发展中起主要作用。

初中阶段更是对学困生进行非智力因素教育的黄金时期，这是由其心理特点和生理特点以及历史学科的人文性、教育的全面性所决定的。利用多方课程资源以及历史学科特点，将非智力因素有意识地贯穿于历史教学中，课后进行非智力因素教育的反思与分析，旨在促进每一位学生

论语文教学中学生的主体参与

对一个教学过程成果的检验,不光要看学生的成绩是否提高,还要重视在教育教学实践中的课堂氛围.课堂氛围包括学生的参与度、课堂的灵活性、还有课堂形式的创新性,这些考察方面都考验着一个教师的教育能力水平的高低,怎样组织和开展高效有趣的课堂,怎样调动学生的积极参与性,成为了教师必须面对的一个课题.新的教育改革标准也明确的指出,在日常的教学实践中,要改变学生的附属地位,而课堂的开展要以学生为主体,增强学生的课堂参与性与积极性.针对这一要求的提出,对于语文科目的教学,教师就要转变教育思维,创新教学方式,重视学生的主体地位,让学生参与到整个课堂的活动中来,让学生在积极参与中,学到知识,提高成绩.