在作文教学中灵活运用创新思维
语文教学中最令人头疼的问题,莫过于作文教学效率不高,学生成绩不理想。语文教学中,对教师来说,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。笔者在多年的作文教学中,灵活运用创新思维,合理高效设计作文课堂情景导入,让学生感到作文课堂的生动、有趣,充分体现生活性、趣味性、艺术性、文学性等特点。新的基础教育课程目标指出,适当灵活应用创新思维,能够激起师生的作文创作激情,这无疑是解决作文难教的有效途径。下面我谈谈作文教学中创新思维的应用。
一、观察最实惠,生活最神奇生活实践是作文之源泉。离开了生活实践,作文就成了无源之水、无本之木。脱离生活实践的作文,就如没有灵魂的人,枯燥无味,苍白无力。作文应该与生活紧紧地联系在一起,让生活为作文服务,让作文为生活提供精神支持,进一步体现作文的生活价值、社会价值、艺术价值。我在平时的作文教学中发现,如今中学生作文脱离生活实际、凭空想象、胡编乱造等现象极为突出,很少有上乘之作。如何改变这种现象呢?笔者在平时的作文课指导中,确定作文题目后,不是立刻逼迫学生写,而是指导学生走进生活、体验生活、了解生活,获得第一手写作素材;保证学生写作的生活性、真实性、文学性、艺术性,并尽量为学生创设真实的作文情境,注重学生的真实体验。“必须寻到源头,方有水喝。”这“源头”就是五彩缤纷的生活实践。要让生活成为课堂,成为文学创作的源泉。文学巨匠郭沫若先生说:“创作来源于生活,生活来源于观察。”怎样观察呢?他提出遵循思维创新原则:善思的原则、创造的原则、发现的原则、心灵的原则。因此,在平时的教学实践中,教师要引导鼓励学生多
观察身边的人、事、物。用犀利的眼光、善良的心去理解它,感受它,享受它。我积极倡导学生在观察某一事物个性的基础上找出共性,在观察普遍性的基础上找出特殊性,把握事物之间的联系,分析事物发展的规律。在教学中,我给学生讲述观察细节的经验:听见对方厉害的话,世故很深的人就装作满不在乎的样子,只微微地冷笑一下;胆子小的人就脸色灰白,禁不住冒出冷汗;老实的人便局促不安,手足都不晓得放在哪里好。只有善于运用洞察的眼光、敏捷的思维、纯洁的心灵感受、思考身边的人事物,才能凸显出人物的个性特征。
二、积累最捷径,创作在心灵
中学生的生活经历和知识层面毕竟是有限的。在平时的教学中,教师要扩大学生的视野,增长学生的才智,让学生学会积累素材,使学生写作时有可写的人、事、物,不至于空洞无物,凭空捏造。古人云:“书读百遍,其义自见。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。” 因此,在平时的教学中我强调学生多背、多记、多写,将各种素材融会贯通,熟练运用。我提倡学生多读书,多汲取别人的有益经验,不断充实自己,并要求学生摘录好词、佳句、精彩片段,进行分类,贴好标签,以便“零存整取”。如摘抄一些名言警句:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛(鲁迅)”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海(李白)⋯ ‘先天下之忧而忧,后天下之乐而乐(范仲淹)”等。许多学生读到朱自清的《春》这篇散文,被深深地吸引了、感动了。于是我指导学生课下自己找类似的散文来读,并要求学生强化背诵,熟练记忆,还可以写一写读后感。有的学生阅读《春》后,写下了这样一段佳句:“人生之道,坎坷不平,曲曲折折,在窗外,树上长出了绿绿的、嫩嫩的新芽。”总之,只有在生活、学习中注意积累写作素材,写作时才能畅所欲言,达到“读书破万卷,下笔如有神”的效果。
三、想象最丰富,习作手心灵创新思维源于学生生活中丰富的想象与联想,甚至异想天开。爱迪生说过:“一切发明创造来源于生活大胆的想象与联想。”也就是“不怕做不到,就怕想不到”。作文需要丰富的想象与联想。一篇想象力丰富的习作,无疑是锦上添花。高尔基说:“想象是人类智慧的结晶,联想是人类
心灵的窗户。”在平时的教学中,我就注意通过古今比较、中外比较,让学生展开比较阅读,多层次、多方位、多角度地展开想象与联想。比如在作文课堂上,我提供三个训练片段让学生思考。片段~ :《凤凰涅粲》中的凤凰在被燃烧时想到什么?片段二:在讲《愚公移山》时,愚公想到了什么?欣赏艾青的《我爱这土地》,试写一个爱国情感片段。片段三:教师出示一幅漫画,请学生加入tq己的联想和想象,设想人物当时的神态、动作、语言和心理。
总之,创新作文是一种运用多种思维方式,激发学生想象,抒发感情,表明观点态度的作文模式。创新体现了新课改的要求,是与时俱进的体现。创新思维是作文教学_的灵魂,是培养学生成为作家的摇篮。_