利用文学社团提高学生语文素养的研究

《语文新课程标准》提出要“组织文学社团,创办文学刊物,积极向校内外报刊投稿”。为了适应新课标的要求,甘肃省级示范中学兰炼一中语文组于2005年10月组织学生成立了“憩园”文学社,创办了《憩园》社团刊。在组建文学社团并开展活动的几年里,我们认为校园文学社团能在提高学

任何读物本身的教育和审美功能,对学生思想品质的培养都能起到潜移默化的熏陶作用。阅读名家名篇,能开阔学生的眼界,能提高学生的艺术鉴赏力,激发他们热爱科学,树立科学的人生观。所以,我把对名著的初步赏析作为提高文学社学生语文素养的主要途径来抓,效果显著。

1.开展读书活动,积淀丰厚的文化底蕴

读书交流会,是在课题实践中探索出来的最佳的、深受学生喜欢的交流方式,每月举行一次,形式多样,方法不一:可以是朗读、复述、谈话、看影视片段、谈话、讨论等等。它提倡的是一种新的阅读方式:接触原著,远离标准化的赏析,强调读书可以不求甚解,可以没有一致的见解,但必须随时随地记录下感受和体会,学生的读书笔记和文学评论是彼此进行交流的基础。如《简•爱》的学习可以外化为“简•爱是个怎样的女孩,有怎样的特点,追求什么”、“简•爱既然与罗切斯特相爱,那她为什么还要出走”、“简•爱为什么在自己有了巨大财富后还要回到躯体严重残疾、丧失独立生活能力的罗切斯特身边呢”这些问题的理解、交流上。学生可以各抒己见,也可以坚持己见。这种读书交流会支持、提倡的是学生个性化的阅读,“一千个读者有一千个哈姆雷特”式的独特体验。

读书交流会所选取的主题和角度应该是多样化的,可以是同一本书的各个侧重面,如《红楼梦》可从作者介绍、书中人物、环境刻画及情节特点等不同角度入手;也可以是把几本书放在一起阅读,进行人物或写作特色的比较,如《红楼梦》中的贾宝玉与《大宅门》中的白景琪性格的对比等。读书交流会开拓了学生的读书视野,历练了学生的思想和表达能力,充分展示了每个学生的读书爱好,使学生在交流中开阔了眼界,拓展了思想,找到了适合自己的读书方向,他们的眼睛里除了课本和生活世界之外又多了一个丰富多彩的名著世界。

2.开设讲座,丰富情感素养

“语文素养”观要求教师要重视学生情感的涵育和发展。语文是一个情感的世界。“如果说语文的工具性价值在于培养语言形式的应用能力,那么,语文的人文性价值即在于养育人的气质、情操、境界等情感能力。”古人云:“感人心者,莫先乎情。”情感的感染力对人有着重要的影响。语文教育的对象是一个个活生生的人,一个个有思想,有感情的不同的个体。而且参加文学社的孩子们大都爱好文学,情感细腻、敏感,易于与文章中的主人公同呼吸共命运。我们有目的的精选一些名家名篇把文章中的文字变成饱含激情的语言,再现形象,将自身融入作者所要表达的感情之中,渲染气氛,创设情境,以情激情,使学生受到强烈而真实的感情浸染,从而更好地把握作品的内容和感情,使学生获得认识和情感的发展。

我们精选或情节性比较强的作品如《基督山伯爵》或描写很有特色的作品如《红楼梦》、《悲惨世界》等邀请有专长的教师开设讲座,并针对文学社成员的兴趣、爱好,有针对性的推荐给学生。做到有针对性、有顺序性、有详有略的研究名著。同时,发挥文学社学生的带动作用,以点带面,带动其他同学一起读名著,以情感带阅读,通过情感激励调动学生的阅读积极性;以阅读促情感,增加学生阅历,拓展学生视野,提升学生价值观。

3.走进生活,提高审美素养

全面提高学生的语文素养要求语文教师要重视学生的审美情趣的培养。抓住名著中的典型人物形象,与学生共同鉴赏,让同学们对外在美和内在美有一个正确地认识。例如分析卡西莫多、简爱等形象,在追求时尚、攀比成风的中学生中给与审美规范。

同时,利用节假日,利用学校周边的山水人文景观,带领文学社的学生去采风。例如登上神童山,游览万亩梨园,在与大自然的接触中提高自己的审美情趣。

4.手口并用,提高学生的综合素养

名著阅读,能够推进正在成长中的青少年形成正确的人生观、世界观、价值观,使他们心灵更纯洁,人格更独立,更有利于他们的健康 发展。例如阅读完名著《 简爱》后,其中的经典对白在学生中广为传诵:“你认为,就因为我贫穷,低微,不美,矮小,我就没有灵魂,也没有心吗？……一同站在上帝的跟前,彼此平等！”通过切实的阅读和体验学生对爱情的内涵、人格的内涵有了更深入的理解。

名著的容量大,所以反映的 社会现实丰富而深刻,名著阅读对于本身缺乏生活体验的 文学社成员来说是一种特殊的营养,对构筑学生自己的生活 经验和心灵、人格的培育等方面有着重要作用。王凯同学在推荐《野性的呼唤》时说:“我每天都过着饱食足衣、养尊处优的生活,被过多的关爱遮拦了视线,挡住了我对生活残酷一面的认识。因此我总觉得我天性里面潜伏的种种潜能都被这些爱无声息的埋没了。只有当我被生活的长鞭驱使,不得不真实地面对生活中残酷的一面时,这些潜能才会被激活。可这种机会对于我来说太少了。因此我必须学会全方面地了解生活。《野性的呼唤》通过一条狗巴克的命运,向我揭示了生活的另一面,介绍了残酷的生存法则。”《老人与海》的扉页上也写着作者海明威的名句:“人不是被打败的,而是被消灭的！”学生读后往往深有感触。有的同学因此联想到自己中考失败后的消沉,同学争吵后的沮丧,竞选失败后的颓废……从而认识到应该怎样去做。由此可见,名著阅读有助于培养学生健康向上的人格,锻造更丰富更充实的心灵,使他们能够更从容地面对生活的考验。

因此,在指导文学社孩子的阅读活动过程中,应着眼于他们的终身发展,应注重他们学习习惯的养成和思维品质的培养,以活动促使学生去认真阅读积极研究,积累营养,学生才不至于“陷入与 文化根基断裂的危险”。我们要想办法让他们喜欢上经典名著,让他们主动去阅读名著。我们要扶着学生扎扎实实走好每一步,力争让学生对我们的经典有深厚的感情,读书有鉴别,学语文有“灵气”,写文章有个性。如果我们能为学生打下一个“精神底子”也就能放飞学生明天的梦想。当我们能真正激发了学生探索欲望,学生语文素养的培养就会落到实处;如果我们能真正调动文学社成员及其文学爱好者阅读名著的积极性,也就不难把这种“积极性”辐射到全体学生中。我们相信,通过我们的不懈努力,文学社同学的语文素养会大幅度的提高,我们积淀了几千年的文学精华也会在青少年健康成长过程中发挥它应有的价值 。

一个高效的文学社可以使学生在课堂之外的知识拓展，素质提升，能力增长，可以促进学生的全面发展。发展并壮大文学社，让更多的学生加入到文学社中，使初中生觉得在文学社里既能够得到知识和能力的提高又能够感受到大家庭般的温暖：