谈农村初中作文教学
近几年来,我所接触的语文老师中,当谈及目前我们初中作文教学目的时,大多回答是为了应付考试。受多年应试教育的影响,老师们为了追求升学率,往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点,没有真正重视作文教学,没有对学生的思维进行发散性地启迪和训练,而把大部分时间花在做应付考试的标准化试题上,一味为考试而写作,势必使学生失去对写作的热情。
再加上农村初中教学资源不足,学生知识面狭窄,写作素材平乏,表达能力不强,这些都是造成学生写作水平低下的直接原因。所以我认为农村初中的写作教学可以从以下几个方面入手:
一、精心安排,激发学生写作兴趣。
写作水平的低下,其首要原因就是对作文没有兴趣。因此激发学生作文学习的兴趣是激发学生作文潜能的基础。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,首先要精心安排学生写作的素材。从学生实际出发,去挖掘素材,可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开,也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点,引导学生去思考、感受,从而产生“一吐为快”的冲动,激发写作激情。陶行知说过:“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出:多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。因此,作文教学光从文本上指导学生是不够的,更重要是引领学生深入生活,观察生活,在生洛中寻找素材,并在生活中学会思考,“捕捉事物的特征”。作文的素材来源于生活,来源于对生活的观察、思考。由于学生生活经验的缺乏,作文时往往觉得无事可写,无话可说,不知道要表达什么思想,老师要指导学生善于积累素材,提炼主题,养成表情达意的习惯。这样,作文时就会有话可说,有事可写,有思想感情可表达。
其次是精心安排课堂结构,营造学生爱上写作的环境。我们知道,人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后,才会有情感表达的冲动。教师要精心设计作文教学的每一个环节,让学生在轻松的气氛下进行写作,把写作当成是一件很快乐的事。上海特级教师于漪认为:“热情是一种强有力的情感,它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧,就会产生一吐为快的冲动感。”在教学中运用多媒体、合作讨论、美文欣赏等等形式,提高学生对作文的认识并产生浓厚的兴趣。
二、增加阅读,积累美词意佳句。
第一,引导学生做好词汇积累 。每一位老师都知道:积累越厚实,写作就越有基础,文章就能根深叶茂开奇葩。反之,没有积累,则胸无点墨,是写不出文章来的。因此,要想写出好作文,首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势,指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断,大量吸收优美语句;另一方面自行摘录生活中有价值的语言内容,如成语谚语俗语等,帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料。教师要鼓励学生勤记忆勤动笔,将有用的东西记在本子上,要长期坚持。一口吃不成胖子,要点点滴滴地积累。
第二,引导学生学会阅读思考。学生背了大量的书,做了大量的读书笔记,还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积,要真正让这些材料在学生头脑中活化,还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会去圈点、批注、点评。虽然,学生开始做的圈点批注还比较浅薄,比较零碎,但我们要珍视学生的这些一鳞半爪,要多鼓励他们,引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进,在感悟中深化思想,在感悟中升华人格,在感悟中萌发初步的写作思维能力。
三、利用范文,学生仿写佳作。
仿写,对于作文经验缺乏的农村学生来说是一条提升作文能力的捷径。常有教师因埋怨作文缺乏“新意”而不准摹仿。 “依样画葫芦”是贬义,但若能照着样画得像倒也是可褒的。古人画竹能达到“成竹在胸”,就是事前经过千万次“摹竹”的。由仿到创是掌握技能的一条普遍规律,这。仿写和“抄袭”是截然不同的,两者不能混为一谈,《中学生优秀作文选》、《作文周刊》、《作文通讯》等刊物备受学生们的青睐,主要原因就在于,这些刊物提供了众多可在学生中作为范例的优秀作文。事实上,很多作文写得好的就是最初借助摹仿的慢慢地摸着门道的。因此,教师要善于利用摹仿能力强的这一优势,在结合课文传授知识的基础上,指导仿写练笔,达到既巩固知识,又锻炼能力的目的。仿写主要有以下几种形式:
一是仿其意(即立意、中心)。如学了《我的老师》、《背影》、《藤野先生》等课文,可让写写自己的老师、父母或其他长辈,表达自己对他们的敬爱或怀念之情。
二是仿其格(即思路、结构)。如学了《爸爸的花儿落了》后,仿其回忆插叙、前后呼应的结构进行练习。
三是仿其法(即表达方式、表现手法)。如学了《行道树》、《爱莲说》等课后,仿其比喻象征、托物抒情的手法,写一写老牛吃苦耐劳的精神、小草适应环境的能力、粉笔舍己为人的品格等等。学了《春》这课,仿其情景交融的写法,完成以《夏》、《秋》、《冬》为题的写景作文等等。
实践表明,用仿写法完成的作文,形式上与原文是那么相似,但内容上又绝不雷同,这对学生作文能力的形成有很大的帮助。不仅能让优秀学生学会更多的写作技巧,而且还让学困生走出作文的困扰。
四、及时评改,培养学生评改能力。
作文评改往往被老师们所忽略,因为学生作文水平的低下,所以改作文一事都是老师一人承担。殊不知这样做既加重了语文教师的批改负担,限制了学生作文数量,同时学生从中收效甚微,常常是作文本发下去学生只看一眼总批和分数就扔到一旁,不能从中领悟并改进。这样做另一方面忽视了对学生作文修改能力的培养,直接制约了学生作文水平的提高。新课程标准明确提出:中学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得,互相评改作文,以享受,沟通见解。因而我们切不可越俎代庖,大包大揽,而是要教会学生方法,让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改作文,老师总结点评。这样再三训练,学生评改作文的能力很快就会提高,写作能力也会随之提高。
总之,农村中学作文教学目前还是一个弱项,需要我们的不断探索。我们要求学生写出好作文,首先自己要以身作则,经常利用课余时间练笔,写好下水作文,发挥示范带动作用。平时要利用各种机会,运用多种方法激发学生写作热情,比如举行各种作文竞赛,组织学生投稿等。我相信经过长期的坚持和训练,农村中学的作文教学不再是一件难事,而学生也会越来越喜欢上写作。