创新英语教学模式 切实提高口语水平
周晓菊
（淮南市寿县陶圩初级中学，963275481@）
摘 要：强化英语口语教学，提升学生学习英语兴趣。
关键词：农村，英语，口语，教学，学生
引 言：
倡导教师和学生之间的口语交流，学生与学生之间的口语对话，充分发挥学生练习口语的积极性，充分激发学生学习口语的兴趣，让学生充分运用语言，去创造口语对话环境。英语口语教学中各种自由的表达本身是一种创造，当学生在进行各种形式的口语训练的时候，本身是一种用英语语言进行的创造，他们用不同的词语组合表达属于自己的思想内容，讲述他们自己的故事，表达他们自己的观点，在各种口语活动中学生可以发挥想象、拓展思维，提高思维的严密性和逻辑性，提高学生的语言能力和创造能力。
语言是人类文明的载体，“听”和“说”则是最常用的使用方式，这是所有语言的共同点，无论什么语言。所以加强听说训练永远是最早最有效的学习方式，违背这一规律，语言学习将事倍功半，也会变得毫无意义。“说”是英语学习的起点，口语是音义结合体，语言教学必须是要求学生在掌握音义结合体的基础上才能掌握书面语言，虽然日常教学中口语比重不大，但是要是没有“说”的学习就直接阅读是难以想象的，虽然通过朗读可以迅速的掌握词汇的意义也可以迅速记住单词的书写形式，但“说”更能够促进其他语言技能的提高，“听”和“说”相辅相成，有“说”就有“听”，流畅的表达是听清的前提；“说”和“读”结合，可以迅速表达所阅读内容的理解程度，也是把所读的内容向别人传播的最快最直接的方式，“说”可以促进对阅读内容的更清楚地理解，可以把阅读掌握的信息组织得更为清晰，使“读”的效果更好；“写”的过程，就是在心里“说”的过程，“说”不过关，很难达到写出完整的句子，更别说逻辑组织和修辞了。因此，英语口语教学对英语语言知识的掌握和英语语言能力的全面提高具有重要意义。
一、农村初中英语口语教学存在的问题
1．新形势下课堂教学手段与教学方法的冲突
为了提高学生学习兴趣，教师准备大量的课件、图片、音乐等媒体材料，提高了学生的课堂注意力但同时也造成了学生过分关注生动的画面，忽略了开口说英语，使得难得的“说”的机会溜走。甚至有的教师过分追求热闹氛围，无效的多媒体演示占用过多时间，导致课堂教学空洞，过快课堂教学节奏，学生思维空间缺乏。还有许多教师为达到每个学生都有发言机会，进行口语训练时采取“开火车”法，即按一定顺序依次回答，不顾学生的差异，挫伤了优等生学生的积极性，打击了后进生的自信心。
2．课堂教学评价缺乏针对性与实效性
大多数农村教师在教学口语时，由于条件限制没有足够的时间进行准备演讲、短剧、故事等情节，只能选择检查背诵课文或者演示课文对话，形式单一，学生往往不追求语音语调的标准，而只求快速熟背，然后机械的坐下。更重要的是教师对于学生在口语学习中所表现出来的自主学习意识、与他人合作意识及个性发展意识缺乏适时评价。初中英语口语不能以分数作为评价学生的唯一标准，而应以培养能力、提高素质为原则，激发学生学习英语的积极性，真正培养运用英语进行交流的能力。
二、提升农村中学生英语口语水平的途径
身为农村初中英语教师，不管我的学生学习能力与学习条件如何，培养他们开口说英语的习惯，都是拉近与城区学生英语水平的捷径。为此我们要不断研究教学方式与方法，在教学实践中进行探索。初中学生英语口语能力的培养和水平的提高不是一件轻松的事，需要教师和学生双方不断努力。我们要根据不同的学情、不同的教学内容来选择或组合最佳的口语教学方法，设置合理的适合学生年龄特点、认知特点和语言知识水平的话题，采取激发学生兴趣、适合学生能力的口语交流模式。我总结了以下几点：
1．细分教学阶段性，明确口语教学目标
要想学生开口说英语，除了轻松的气氛，还必须要有适合的话题，那些符合他们生活经历的话题，能够激发他们想象的话题总能提高学生的兴趣，当然，最重要的还需要这些话题符合学生的英语知识水平，太难的话题他们没法交流，也影响课堂效果和学生信心。所以明确初中英语口语教学的总体目标，确立阶段性口语教学的具体目标。口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心，针对每节课的教学任务巧妙地把口语训练融入其中，对话、短剧表演等形式都可以在不同课型中适当采用。初中英语口语教学必须针对学情的需要性和适合性展开，否则教学没有实效，目标难以落实。
2.注重口语基础教学，夯实学生基础
在初中英语口语中，语音、语调是基础，规范、准确的单词发音和句子的语调，是保证初中学生能够学好口语的重要前提。音标是学习英语口语的基础，单词发音、句子语调读的不正确，就难以学习好英语口语，不但对学生的听力水平有影响，还会影响到学生的学习信心，所以必须抓好语音、语调的教学。在应用口语教学课堂上，务必要确保学生能够做到单词发音准确，句子语调准确。正规英语中，单词的发音只有一种，但是英语口语的发音却比较多，这和不同的国家、区域、民族等都密切相关。在实际的初中英语口语课堂教学中，教师要依据学生学习口语的不同情况，针对学生中存在的主要问题强化教学措施，将学生们容易混淆、难以掌握的音标进行比较性学习和练习，通过实施比较教学，纠正与规范学生的发音。为了使口语交际真正得体，教师应该帮助学生了解一些西方文化的背景知识，并教给他们学会区分汉语和英语两种语言在文化内容上的差异，学会寻找中西方文化的结合点，顺畅沟通。
3．加强教学生活化，吸引学生的注意力
在实际课堂教学中，教师要针对农村初中学生的年龄特点和教学内容，创设真实的生活情境，使口语教学生活化，大大提高了课堂效率。比如，教师创设课间看课外书的真实场景，让小组成员分别扮演同学A、同学B等角色，围绕目标语言“favorite book” 展开对话表演“A:You look sad ,Li Chan. What's
wrong?B:I lost my favorite have an interesting you
like to read it?B:Yes! a lot!”这样学生不仅掌握了目标句型的结构，还学会了如何有礼貌地同意或拒绝别人的提议，更深入体会了英语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。在对话表演时，教师可以引导帮助学生排除困难，包括难句和生词，然后把课堂交给学生，把说话的主动权交给学生。初中的学生性格活泼好动，喜欢变化，喜欢新颖的事物，因此教师要经常变化教学方法，让学生感到新鲜有趣，不断变换教学方法吸引学生兴趣，进而调动学生学习的积极性。如作学唱英文歌、播放天气预报、水果蔬菜背诵竞赛等，这些活动紧密联系学生实际学习和生活实际，学生都有经历和感悟，表达起来言之有物，这会提升他们的表达自信，激起英语口语表达的欲求和热情，提高英语表达水平
4．丰富课堂教学手段，合理使用多媒体
一个合格的教师在实际教学中必须掌握驾驭课堂的能力，从管理课堂纪律到让打瞌睡的学生提起精神，讲笑话、提问、创设情境等都是这方面行之有效的方法。想学生之所想，站在一个学生的角度看待老师看待课堂可能更让教师知道怎么抓住学生的兴趣点，而多媒体教学，可使抽象的概念具体化、形象化，突破重点、难点，真正达到快速完成教学目标。所以，教师要合理运用多媒体，课件的制作要以方便教学为原则，防止滥用，避免把屏幕当成黑板。利用电教设备辅助课堂教学，可使课堂更形象、具体、生动，更具有示范性；还可以缩短学生与教材之间的距离，让他们感到更真实、更贴近，并于无形间进入课文的角色。在教学中，教师应坚持利用录音机、多媒体等教学设施，配合英语教学，鼓励学生多听、多看、多开口。教师在教学中要创造各种条件让学生大胆地开口。实践证明，只有教师在教学中灵活运用多种教学方法，才能提高初中生的英语口语表达能力。
5．拓展评价方式，强调评价多样化
初中英语教师要激发学生口语学习的浓厚兴趣，确保学生能够积极主动的学习口语。在课堂教学过程中，要引入科学的评价机制，彻底改变初中英语口语教学现状。正常情况下班级里性格活泼的学生大多表现欲很强。上课时，教师既要让那些大胆活跃的学生把课堂气氛推向高潮，也要给那些胆小沉默寡言的学生更多的练习机会，以带动全班学生学习英语口语表达的热情。所以在进行评价时，要避免采用过于复杂繁琐的评价程序，注重过程评价，注意评价方法的多样性和灵活性，针对初农村中学生的特点，实施有效的评价，使学生在不断的激励中提升。除去传统的教师评价学生外，学生自己也可以实现自我评价、自我诊断。这样既能让学生找到自己在口语方面的不足，也能让学生注意到自己的优点，从而增强自信心，养成大胆开口说英语的习惯，形成自我意识。口语测试要在阶段性检测中增加分值，只有提高口语测试的地位，才能引起学生尤其是家长的重视。
6．积极开展业务培训，培养复合型教师
农村初中英语教师年龄偏大，常年禁锢在初中课本中难于与时俱进，其教学理念及口语水平不仅影响学生接受教学的效果，而且直接影响学生的口语能力的兴趣与未来。所以当地教育主管部门要根据情况组织英语教师参加一些口语提高方面的培训或比赛，给教师充充电，加强教师提高口语能力的自觉性。另外掌握一定的现代教育技术是英语教师需要具备的职业素质。在日常教学中，教师需要合理选择运用各种音像、图文资料，使课堂收益最大化。
三、总结
总之，想尽一切办法让学生对所做的口语练习充满兴趣，让他们愿意说，让他们在说的过程中体验成就感，让他们轻松愉快的调动所有认知器官，积极的、情绪高昂的投入到课堂互动中去，从而激发他们对学习英语的兴趣。而我们教师应该采取各种适合学生能力水平、兴趣爱好的交流方式，采用恰当科学的讨论话题，让学生放飞想象、自由表达，通过反复练习，提高英语口语能力，使学生英语语言知识得到巩固，学生语言能力得到发展，提高他们的学习能力和创造能力。
参考文献
著作类
[1] 陆怡如《激发学习动机》华东师范大学出版社•1998年
[2] 胡春洞《英语教学法》高等教育出版社•1990年
