摘要:如何在物理课上激发学生的学习兴趣,并让学生长久保持学习的兴趣,是个常谈常新的话题,同时也是每一个物理教师不能回避的话题。学生一旦有了学习物理的兴趣,他们的大脑就容易形成兴奋中心,注意力集中,观察仔细,思维活跃,记忆效果好。对中学物理教师来说,能否有效激发学生学习物理的兴趣,是减轻学生学业负担的捷径,更是推动素质教育的关键。借助故事传说,借助突发事件,借助古诗词等都可有效激发学生的学习兴趣。
关键词:兴趣 游戏 故事 突发事件 古诗词 成功体验
学以致用
子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。面对八、九年级的学生,如何在物理课上激发学生的学习兴趣,并让学生长久保持学习的兴趣,是个常谈常新的话题,同时也是每一个物理教师不能回避的话题。在此,我结合本人多年的教学实践,谈谈自己的一些看法。
一、上好第一节课,激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半。对八年级学生来说,物理是一门崭新的学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,第一节课如果处理不好,就会使学生失去学习物理的兴趣,同时也会对物理教师失去新鲜感和信服感。
第一节课上,教师首先要让学生明白:物理对每一个学生来说都是启蒙学科,大家都在同一起跑线上,帮助他们树立学习的信心。其次要让学生知道:物理和生活的联系十分紧密,风霜雪雨、声光电磁等生活中的许多现象都可以用物理知识来解释。然后在课堂上用几个器材简单、现象明显、学生常见的实验把学生带进物理学科的大门。如:用平面镜把太阳光“请”进教室,用三棱镜进行光的色散实验,用磁铁演示“隔掌吸钉”等,让学生在惊奇和喜悦中,感受物理学科的“与众不同”,为新课的讲授奠定良好的基础,同时也拉近了师生之间的距离。
二、创设情境导入新课,激发学生的学习兴趣
每一节课我们都要进行精心的设计,而每一节课的导入新课环节,教师更要精益求精。课间十分钟,学生玩的正高兴,忽入课堂,学生的心思还在操场。如何将学生的注意力迅速集中到教学中来,关键就要看教师导入新课的本事了,导入的好,事半功倍,导入不好,事倍功半。
我特别重视每一节课的导入环节。导入方法很多,因课而异。如提问导入,游戏导入,实验导入,幻灯片导入等等,怎么能吸引住学生的注意力就怎么做。
我曾在县城一所学校开公开课,抽的题目是八年级物理第二章第三节《快与慢》。面对完全陌生的学生和平淡无奇的教学内容,我在导入新课环节设计了一个竞走比赛的游戏:让三名学生当运动员,从教室前面快速走到教室后面,看谁走的最快,然后再抽两名学生当裁判,其他学生做观众,顺理成章的得出比较运动快慢的两种方法,进而得出速度的定义。这个游戏导入的方法一下子把学生学习的兴趣调动了起来,同时拉近了我和学生之间的距离,让我一直紧张的心情得到了放松。那节公开课效果就特别好。
三、借助故事传说,激发学生的学习兴趣
所有的学生都喜欢听教师讲故事、传说。教师要精心设计故事内容,精简、有针对性地讲述,适时提出针对所学内容的问题,让学生在故事的情境下产生对解决问题的迫切要求。物理知识来源于生活实践,日常生活中可以借鉴的故事、传说很多,教师要善于搜集相关故事、传说,在一些知识点的讲解上适当借用故事、传说,激发学生的学习兴趣,效果出奇的好。
例如在讲解浮力时,我分别借用了“死海救战俘”、“阿基米德解开王冠之谜”、“三千弱水深,鹅毛飘不起。”“孔明灯”“打捞中山号”的故事。为了让学生弄明白桥墩在水中不受浮力的作用,我还借用了另一个流传已久的“鬼”故事:在一些水域中,人不能到里面洗澡,因为里面有“鬼”,人到水中,“鬼”会抓住人的脚。讲完故事,吊足学生的胃口,然后再给学生解释这是因为:这些水域淤泥较深,人进去后,双脚容易深陷淤泥中,不再受到水的浮力。既让学生学习了物理知识,又破除了封建迷信,还对学生进行了安全教育。一举多得,何乐而不为。
四、借助突发事件,激发学生的学习兴趣
在课堂上,我们的教学有时会被一些突发事件打断,这些突发事件往往比我们的教学更具吸引力。有些突发事件我们要迅速消除它的影响,尽快让学生的思维回到教学中来,但有的突发事件我们也可利用它,让它为物理教学服务。
如有一次,一阵大风吹来,学生书籍乱飞,课堂一片混乱。趁着学生整理的机会,我向学生提问:为什么清风不识字,照样乱翻书?还有一次,离学校很远的部队放炮,次声波震得教室玻璃哗哗响,我随即向学生提问:听不到声音,又没风,玻璃怎么会被震的哗哗响呢?彼时彼景,学生很容易就理解了相关知识点,同时也培养了学生凡事多观察,多思考的习惯。
五、借助古诗词,激发学生的学习兴趣
在中国灿若星河的古诗词中,有许多诗词和物理现象有关,在教学时合理借用,既执行了教材编写“注重学科渗透”的意图,同时对激发学生的学习兴趣也很有帮助。
如讲授平面镜成像时引用黄庭坚的“岸上蹄踏蹄,水中嘴对嘴”;讲授热岛效应时引用陆游的“城市尚余三伏热,秋光先到野人家”;讲述重力的方向时借用李煜的“恰似一江春水向东流”;讲解运动和静止的相对性时引用毛泽东的“坐地日行八万里,巡天遥看万千河”等等。
我们还可以让学生从物理学的角度来指出古诗词中的错误,如张继的“月落乌啼霜满天”,我们可以让学生分析“满”字的不妥;再如可以让学生从物理学的角度分析孟浩然“江清月近人”不符合物理道理的地方。
六、借助实验、多媒体,激发学生的学习兴趣
对于借助实验和多媒体,激发学生的学习兴趣,在物理学上是个老生常谈的问题,因为物理本身就是一门以实验为基础的学科,所以对此我不想多谈。
七、让学生经历成功体验,激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”心理学研究也表明:成功与兴趣是相辅相成、相互促进的。兴趣带来成功,成功激发兴趣。在学习中,学生如果获得成功,就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系,学生对学习就有了一定的兴趣。
龙生九子,各有不同,学生个体差异的存在时一种必然现象。在日常教学中,教师必须承认并尊重这种差异,因材施教,让每一个学生均能获得发展进步的机会。因此,我们在备课时要更加细化,针对不同层次的学生设置不同难度的问题和作业,使不同层次的学生都能在课堂上展示自我,欣赏自我,满足自我,体会到成功的快乐。同时,教师要善于用慧眼去发现学生的成功和进步,并及时的给予肯定,使学生体会到成功的喜悦,找到自己的价值,从而培养他们学习物理的兴趣。作为老师,必须要清楚,有时候老师的一句话可能成就一个人才,也可能毁灭一个人才。马克吐温曾说过:我能为一句赞美之词不吃东西。这话虽然有点夸张,但却反映了人们普遍存在的一种心理。
一般来说,在刚开始学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了成功的体验,又得到了他人的好评,就会使这种兴趣得到加强,形成习惯,否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣。
现行沪科物理教材中的“小实验”、“小制作”及一些探究性学习活动对农村孩子来说,有些是非常容易办到的,只要教师稍加引导即可。教师应鼓励孩子们去动手实验,去用心探究,不管他们最后的结果如何,只要他们动起来了,教师都应予以肯定。而学生在享受了成功的喜悦后定会信心百倍,从一个成功走向更多的成功。
八、 学以致用,激发学生的学习兴趣
学习的目的在于应用。学以致用体现的也正是“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课程理念。教师要从学生的生活实际和知识基础出发,注意收集和发掘相关应用实例,在教学中做到理论联系实际,使学生即学习了物理知识,又掌握了有关生产技能,这样即使升学无望的学生也能感觉到物理和生活密不可分,物理是有用的。
如在讲授家庭电路时,我就让学生实际计算自己家的用电量,看看每个月大约要交多少电费。再如讲解凝固时,我会让学生明白水凝固成冰,质量不变,密度变小,体积变大,冬季水管爆裂不是冻裂的,而是里面有水,水凝固成冰时撑裂的。
列夫•托尔斯泰说过:“知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得来的时候,才是真正的知识。”当学生实实在在的意识到物理的用途,他们肯定会自发的从内心当中燃起学好物理的欲望。
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”,杨振宁教授也曾说过:“成功的真正秘诀是兴趣”。激发学生学习物理的兴趣不仅仅是物理课程的教学手段,更是物理课程的教学目的。学生一旦有了学习物理的兴趣,他们的大脑就容易形成兴奋中心,注意力集中,观察仔细,思维活跃,记忆效果好。对中学物理教师来说,能否有效激发学生学习物理的兴趣,是减轻学生学业负担的捷径,更是推动素质教育的关键。