让学生享受物理课堂
摘要:物理是一门以实验为基础的学科,概念严谨、推理周密,许多学生在学习的过程中,往往会感到越学越抽象,越学越枯燥,越学越吃力。作为物理教师,应致力于让学生在物理课上,让学生在学习物理知识的同时,能够享受学习物理的过程。
关键词:教学方法、教学模式、引入新课、生机、活力、享受
物理是一门以实验为基础的学科,概念严谨、推理周密,许多学生在学习的过程中,往往会感到越学越抽象,越学越枯燥,越学越吃力。在教学过程中,教师如果不能改变传统的教学模式,采取合适的教学方法,只能使学生厌烦疲劳,昏昏欲睡,课堂气氛沉闷而缺乏活力。在我十七年的物理教学中,我一直努力使自己的教学充满生机和活力,让学生在我的物理课上,享受学习物理的乐趣,使学生在愉快的环境中进入学习状态,自觉或不自觉地爱上物理课。下面结合本人的教学实际,谈一些自己的见解。
一、奇趣地引入新课,把学生的大脑调节到兴奋状态
课间十分钟,学生正玩的高兴,上课铃把学生从操场“喊”回到教室,许多学生的心可能还停留在操场上,这是一个客观存在的事实,是每一个教师都无法回避的问题。这个时候教师要想把学生的心收回到课堂上来,让学生迅速进入学习状态,就必须精心设计每一节课的导入部分。
我在讲第二章第三节《快与慢》时,一开始我就选择了几个同学做了一个游戏,让三个高矮不一的学生从教室的前面快速的走到后面,手最先触墙的赢,最后一排的同学做裁判,记录这三位同学分别所用的时间,这样顺理成章的就得出了“相同的时间比路程”和“相同的路程比时间”两种比较快与慢的方法。这样游戏导入的方法,学生的兴趣一下子就上来了,心迅速回到课堂,整节课都处于兴奋之中。
再如讲第八章第四节《流体压强与流速的关系》时,一开始我就让所有的学生同时做了两个小实验,第一个实验:让学生先取一张纸,手握纸的一个角(纸自然下垂),然后用力朝纸的上方吹气(纸飘起);第二个实验:让两张纸平行自然下垂,向两张纸中间用力吹气。这两个实验简单易行,现象明显,人人可做,省时省力却又事半功倍,学生的求知欲被充分调动,这样教师的教学就可以水到渠成。
“良好的开端是成功的一半”,新课导入是气氛的调和剂,是晚会的开幕曲,是整节课情绪感染的开始,教师引入新课如果有奇有趣,会使整节课堂显得轻松和谐。心理学研究证明:人的大脑处于兴奋状态时,无意记忆力会明显增强,理解能力也相应提高。我每一堂物理课的课堂引入部分,全部都经过精心的设计,游戏、实验、多媒体、故事,发生在身边的事例等等都是我借用的好引子。但是课堂引入一要简单易行,紧扣主题,二要简短精炼,不能喧宾夺主。
二、构建新型的师生关系,“蹲”下身来看学生
师生关系是教育实施的基础,是教育环境的集中体现。良好的师生关系,对教学的影响是无时不在,无处不在的,它具有一种同化力,使生活在其中的师生自觉不自觉地去接受这种熏陶。好的师生关系能使师生如沐春风,和谐愉快地进行教与学的双边活动;但不良的师生关系会使教者无味,学者无趣。
要想建立良好的师生关系,教师首先要爱生敬业。教师要爱生,要把每一个学生都当做自己的孩子,要把每一个学生都当做可塑之才,用真心的疼爱去换取学生真挚的敬爱。教师要敬业,不断完善自我,以饱满的,积极向上的热情带领学生去探索物理世界奥秘。试想:如果没有严谨的治学态度,没有对本职工作的热爱,教师上课时怎么能做到情感贯注,情趣横生,寓教于乐呢?又怎么能让知识在学生眼里放射出迷人的光芒呢?正如赞可夫所说“如果教师本身燃烧着对知识的渴望,学生就会迷恋于知识的获取”。
要想建立良好的师生关系,教师就要真心诚意地与学生平等地交往与交流,建立一种开放的,多元的,具有无限包容性的关系。与学生平等地交流感情和学问,让心灵紧贴心灵,用尊严赢得尊严,并以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐,进而把他们的精神生活引向美好的境界。让他们也能享受到生活的乐趣,生命的存在价值。
新型的师生关系奠定了课堂的民主氛围,奠定了学生想学好这门课的愿望,学生“亲其师,则信其道”产生一种极大的向“师”力,学生信赖教师,尊重教师,愿意完成教师所交给的学习任务,更想学好他所爱戴的老师所教的学科以期得到老师的表扬、支持和爱抚。这些积极的情感,对教育的成功实施都是至关重要的内在因素。
3、着力改变教学模式,师生共享一堂课的快乐
“教无定法,学无定法”,适合学生的才是最好的。我在教学实践中体会到,“授人以鱼,不如授人以渔”,要想让学生长期保持学习物理的兴趣,就必须让学生掌握学习的方法,在课堂上真正体现学生的主体作用,让他们成为课堂的主人。
在课堂上,教师要有意识的减少师生间的纵向交流,加强学生间的横向交流,形成纵横交错的教学模式。每次接手一个新班级,我都会把班级里的学生分成几个学习小组,在课堂内外,能学生自己解决的问题坚持让学生自己解决,不能自己解决的问题放到小组解决,还是不能解决的师生一起解决。这样同伴间可以相互交流讨论学习,以主动带被动,以积极带消极。事实证明,几乎每一个学生都有着强烈的表现欲,他们希望在其他同学面前表现自己,只要教师引导得当,他们学习的积极性会比传统教学更高,方向更明确,效率更明显。
《新课程标准》指出:学习是一种个性化行为。作为教师,应当在教学过程中发掘学生的潜力,张扬学生的个性,让学生的身心在你的课堂上得到释放。现在社会,学生接受知识的来源十分广泛,在某一问题上,教师未必比学生知道的更多更深入。在课堂上,教师不仅身体要蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心的融入到学生中间去,与学生一起交流合作,把课堂打造成知识交流的“沙龙”。
新世纪的教育需要具有新观念的教师来实施,物理课堂教学的改革,需要我们广大物理教师的努力探索。面对教育新形势,如何减轻学生过重负担,创造快乐的学习氛围,提高课堂教学效率,是我们每个教育工作者长期研究的问题。我们只有不断更新教学方法,改进物理学科的教学方式,才能让物理课堂充满生机与活力,让学生在学习物理知识的同时,能够享受学习物理的过程。