谈谈“杜郎口模式”和“毛坦厂模式”
在办公室里,我和一位老师又谈到了“杜郎口模式”。那位老师说“杜郎口模式”是骗人的。我不知他是从网上看到的信息,还是根据自己的亲身教学体验得出的结论。但是我有我的看法。既然,在一段时间内,“杜郎口模式”被炒得沸沸扬扬,说明这种模式的存在有一定的合理性。我没有去过杜郎口学校,只是在网络上看过“杜郎口的课堂教学模式具体操作流程”和一些视频,我认为这种模式体现的教学理念是正确的、先进的,应当值得肯定。”如“为学生的生命质量负责,为学生的终身发展负责”、“一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展”等。为什么“杜郎口模式”得到许多专家和很多教师的认可,就是说明我们的现行的教学模式存在着很严重的问题。因此,我们很多教育教学研究者以及我们的很多广大一线教师抱着对民族未来,对学生发展负责的态度,都在为之着急,都在探索适合学生发展的教学模式。
杜郎口的教学模式是不是骗人的,我没有亲身实践,所以我就没有发言权。但是,我在看过其报道后,就在思考这种教学模式是否适合我们,我想暂时在我们这个地区是“水土不服”的:一是我们的教师教学理念跟不上,传统的的填灌式教学方法想丢都丢不掉,绝大部分老师脱离不了这个惯性,要摆脱必须要有强大的外力,这外力光靠行政手段的干预是难以得到的,一定要改变现有的教学评价模式。二是我们的学生养成了被动学习的习惯,主动学习意识薄弱,更不必说探索精神了,转变这个观念不是一朝一夕就能的。三是在升学率的高压下,明知道杜郎口的教育理念是正确的,我们培养学生应当朝这个方向发展,但谁敢去冒这个风险,“多一事不如少一事”。四是“杜郎口教学模式”表面上看是解放了老师,解救了学生,如果深入进去,我认为(这是我个人见解)不是我们这个地区哪一所学校有能力在短期内能完成的:巨大的课前准备任务是十分繁重的,课堂教学是很难驾驭的,课后后续工作是很复杂的。从这一点可以看出,要从事一项改革是多么艰难啊。不论“杜郎口模式”是不是骗人,他们提出其理念的精神就是可贵的,就是值得我们每一个教育工作者深思的。
下面讲一讲“毛坦厂模式”。“ 毛坦厂模式”本质就是蛮干、死干,就是“哪有烧不开的锅”这个道理。我在这里说,不是毛坦厂中学不讲究教学规律、教学方法。他们的学生辛苦,老师就更辛苦。严格的奖惩制度,巨大的利益诱惑,迫使老师想尽一切办法让学生拼命学习,挖空心思搜集资料,提高应试成绩。“一份耕耘,一份收获”。再难教的学生,在毛坦厂中学都会有收获。优异的高考成绩使毛坦厂中学远近闻名。毛坦厂中学的教学模式就是我们当地学校的样板。当地人津津乐道。我的很多学生在毛中读过书,对其了解个大概。我作为一名教师,说心里话,是不认可这种模式的。
我认为,“杜郎口模式”和“毛坦厂模式”是我所知的教学模式中的两极,能实现“杜郎口模式”,应该说是教育的大幸,“毛坦厂模式”有存在的合理成分,也有明显的弊端。它们适合土生土长的本地,一旦脱离了本地,就怕是“橘子变成枳”了。我们在谈论它们时,就是要吸收其中有益的东西,那些适合我们的东西;它们不足之处,就要引以为戒。我们学习“杜郎口模式”,就是要学习他们先进的教学理念,我们学习“毛坦厂模式”,就是要学习他们教师的敬业精神。有的人说走“中庸之道”,我看也不可取,我们不能学习人家违背规律的东西。现在的成功教学模式很多,我们不能照搬照套。我们应该寻找一条适合自己学生发展的模式,“学无定法,只有得法”教学模式也是这样。
以上是我对这两种模式的看法,不知大家如何看待,我衷心希望听听大家的高见。