作文教学一直是学校教学中的一个老大难的问题，难就难在学生怕写，老师觉得难教。这种“拧巴”的作文教学现实，导致学生从小学三年级开始学作文，直到初中甚至高中，还写不出一篇像样的作文，写不好作文。

如何改变这个“拧巴”的现状，让作文教学回归本真，让学生愿意写，写得出、写得好；让老师觉得有的教，教的顺手，教的有成就感？

我将从作文教学的现状、造成这种现状的原因以及有效的应对措施等三个方面展开论述。

                        一、现状

一直以来，作文教学的现状是：学生怕作文，一提写作文就嘘声四起，唉声叹气，总会异口同声地说“又写作文！”可是，不想写他们也得写，这是任务，必须完成的任务！于是他们为了完成任务，不情愿地拿起笔，绞尽脑汁的挤出几句干巴巴的“兔子尾巴”来，草草的交差了事。这样的作文往往是中心不明、主题不深、词乏情空、味同嚼蜡，甚至是文不对题、语句不通、书写马虎......而老师呢，面对这种状况往往更多的是简单的批评他们学习态度不端正，接着又从文法上谈一些技巧，提一些要求，希望籍此药到病除，这岂不是缘木求鱼！

学生是鲜活的生命，是学习的主体，学习是适应感情需求的主动的内在的心理活动，学生不是受人操纵的机器傀儡，不是一加油门就“呜呜”往前蹿的机器，因而，要搞好作文教学，还得从造成这种堪忧现状的原因入手。

                        二、原因

可以说，天下的学生没有一个不想成绩优异，没有一个不想出类拔萃，没有一个不想作文优秀的。那么，是什么原因造成学生怕写作文，甚至到了谈作文而色变的地步？

首先在于老师主导作用的缺失，作文课粗枝大叶，没有把学生引领进作文的天地，没有激起学生作文的欲望和激情，没有点燃他们心头的那把“想表达的火苗”；其次在于他们感到围绕文题无话可说、无情可表；第三是学生审题不清、不深、不透，要表达什么、如何表达，如何布局谋篇不能做到胸有成竹；最后是学生语文基础较差，基本表达能力欠缺，词不达意，茶壶饺子倒不出。

循因对症，我们才有可能春风化雨，走入一片新天地。

                        三、措施

1、精心备课，发挥教师引导作用，把学生引领到作文的天地

学生是学习的主体，但学生毕竟是学生，学生主体性的体现离不开教师的引导。为了让学生写好作文，老师课前必须精心备课，必须充分的占有资料信息，备学生，备生活，备课题，被课堂。目的只有一个：尊重学生的生活实际，尊重学生的情感体验，尊重学生的知识储备，用丰富多彩的教学形式（情境讲述式、故事分享式、音频倾听式、视频观看式、美文共赏式、问题讨论式......）引领学生进入情境，点燃他们情感的火苗，激发他们表达的欲望和激情，情到深处难自禁。当学生表达的欲望被满满激起的时候，当学生处在不吐不快、欲吐而后快而不是老师拿着教鞭逼着他们去写的时候，作文就变成了学生表达生活的需要，变成了生活的一部分。生活中的喜怒哀乐、一腔真情就会借助他们生花妙笔倾诉出来，倾吐在作文本上，你说他们能写不出情文并茂的好作文吗？

老师要真正起到引领作用，点燃学生心中的火苗，前提是自己心中有一团烈火，爱岗位、爱学生、爱生活。更重要的是这种引领不能仅限于作文课堂的45分钟，而是要贯穿于师生生活的全过程，教师要充满朝气、充满激情，用朝气、用激情、用对生活的爱来感染学生，激发学生爱生活、爱学习、爱亲人、爱同学、爱老师、爱大自然的感情，感情培养丰富了，情操陶冶高尚了，作文“种子”就会在适宜的时候破土而出，茁壮生长。

    2、养成学生提笔写生活的习惯

作文和现实生活是两面一体，它们是紧密联系在一起的，绝不是相割裂的。如果把感情比作作文的种子，那么，生活就是作文的土壤，离开了肥沃的生活的土壤，作文这颗种子就无处存身，更枉谈生根、发芽、开花、结果。

写作文，说白了就是把生活中的人、事、物、景用笔“说”出来给别人听，把自己原本的生活搬到纸面上呈现给别人看，从而表达自己的思想感情、见解主张。因而，学生只要能思考、会说话就应该会写作文，就应该能写出优秀的作文。

那么，大多数学生为什么偏偏写不出情文并茂的优秀作文呢？许多学生人前说话，特别是跟同学朋友说话时往往是侃侃而谈，能言善辩，还有丰富的肢体语言，满是睿智。一到让他们写作文，仿佛中了孙悟空的定身法，四肢僵禁，目瞪口呆。其实，他们哪里知道他们说出来的都是一篇篇精彩万分的文章哇！只不过，用笔写出来的比用嘴说出来的多一些思考，因而就多一点结构上的条理、文法上的细腻，仅此而已。

多年的研究告诉我，那是学生把生活与作文生生的掰开了，撕裂开了，他们没有把作文的种子埋进肥沃的土壤。写作文的时候，正是该把种子埋进土里的时候，可是他们偏偏把“土壤”忘得一干二净，这样学生的作文空话、套话、官话连篇。说实话，学生写这样的作文也受苦，老师读这样的作文也受罪。

如何让作文变得快乐起来，让学生能体验到写作文的乐趣，让老师能享受到读作文、批作文的乐趣呢？最好的办法也是唯一的办法就是让学生走进作文，让作文走进生活，用我笔写我心，养成提笔写生活的习惯。生活是鲜活的，因而作文就会是灵动的，有生命力的。生活是真切的，感情是真挚的，建立在此生活和感情基础上的学生作文不脍炙人口、感人肺腑才怪呢！当学生尝到用笔表达生活的乐趣后，就会一发而不可收。

3、教会学生作文的基本环节与技巧

学生进入了写作情境，激发了写作热情，又有了丰富的生活积淀，要写出优秀的作文，还必须掌握作文的基本环节与技巧，就像美食的烹饪，有好的食材更需要有好的烹法。平时，老师要以学生的作文为案例，教给学生作文的环节与技巧，这样学生的感受体会更深切。审题命意、选材组材、详略取舍、伏笔照应、结构布局、语言表达等等，学生都应该有所掌握并身体力行的大胆有用。俗话说，光说不练空把式，只有将作文的理论运用于实践才能提高与成长。作文教学中，我最喜欢用学生的作文作为案例，优点是他们的，缺点也是他们的，一切都是那么真切，没有一点隔膜，有优点他们会欣喜的去弘扬，存在不足他们也会点滴在心头。

4、广泛阅读，读好书，读精品，开阔眼界，滋养心灵

学生要快乐的作文还需要有一定的语文素养，光有思想感情，而没有必要的语言表达能力，也不会写出好文章，也快乐不起来。而较高语文素养的形成不是一朝一夕之功，需要学生能持之以恒的广泛阅读，读好书，读精品，开阔眼界，滋养心灵。但，学生毕竟是学生，往往存在“划到碗里都是菜”的现象，不问青红皂白，逮到什么书就读，这样良莠不分甚至是有害的；同时，学生大都缺少持之以恒的精神毅力，三分钟热度。面对这种情况，需要老师角色的出现，协助他们制订阅读计划（周计划、月计划、学期计划、年度计划），筛选精品书籍（大部头的中外名著、心灵鸡汤似的期刊杂志等）。在此，老师也要制订自己的工作计划，督促学生按时完成阅读任务，组织形式多样的活动展示阅读成果。这样，在日积月累中，学生的语文素养会潜滋暗长，直至突飞猛进，学生快乐作文的关隘就被彻底打通！

总之，当前学生整体作文素养、作文观堪忧，但改变现状不是不可为，只要我们当老师的爱岗敬业、爱学生，捧着一颗心来 ，循序渐进的解决学生作文中存在的思想感情、方式方法、知识储备等诸多方面的问题，让学生在快乐中作文，让学生享受作文的快乐，让作文成为学生表达生活的需要，那么，我们何愁不能迎来作文教学的新天地！