美术手工制作课是学生非常喜欢的一项活动，它有许多的形式如：折纸、剪纸、染纸、中国结等等。它是培养学生动手、动脑，启发学生创造性思维的重要手段。它有以下三个特点：
1、强调手眼脑结合的实践，操作性强；
２、设计范围广：它包括手工折纸、剪贴、泥塑、立体构成、陶艺、编结以及各种民间美术工艺制作等；
３、选材来源于生活（纸、绳、布、棉花、线、塑料、陶泥、易拉罐、树枝……）。。他们喜欢收获手脑结合的成功与喜悦。对于老师们来说，上此类课却有些棘手。我在长期的实践探索中积累了一点点经验，写下来与大家共同分享。
一、前奏曲。意图阶段的指导意图顾名思义就是动机，既制作一件作品的目的是什么。而学生早期的手工制作多为自发型，就是玩耍。如学生拿到一张纸，把它撕成碎片，原先并没有想到要用纸做个什么东西，只是出于好奇，折纸的行为使自己看到纸本身改变了形状，看到纸的变化，使学生对活动产生了莫大的兴趣，
1、创设环境，激发兴趣。 如：在开展折纸教学活动中，首先在教室内布置好折纸环境。《教育学》提到：“教师要创设一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉的投入学习活动之中”。优美的舞蹈，动听的音乐，有趣的游戏，幽默的表演都能吸引学生的注意力。我认为这些情境不仅是娱乐，也是一种学习，而且是一种最自然最有效的学习形式。在美术手工制作的教学中我尝试着为孩子们创设教学情境，使他们进入角色，在情境中提高兴趣。《心理学》上说:“一个人对自己从事的事业有了兴趣之后,就能开动脑筋,积极思考和探索,寻找最完善的方法去进行创造性劳动,以至作出创造发明”。于是我尽量尝试多种提高学生兴趣的教学方法。其中创设教学情境效果显著。不仅提高了学生的学习兴趣，关键是提高了教学质量。
2、给学生提供与材料充分接触的机会。 学生的手工制作意图大多是在过程中逐渐产生的，因而要多为他们提供与材料充分接触的机会。如：让学生在使用各种软硬不同的纸等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可以让学生在玩纸的同时进行各种活动，让学生在于材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。
3、在玩耍与欣赏中明确制作意图。 学生手工制作的意图是在教师的引导下逐渐产生的，因而在手工游戏中教师要引导学生逐渐明确制作的意图。如：学生拿了一张纸，在无目的地玩耍，教师可以启发他们联想：“你想用纸折成好看的东西吗？”“你想折个什么东西呢？”等等。在引导学生的欣赏折纸作品过程中，也可以向他们提问：“你想不想也来做一个？”以此激发学生的创作兴趣，使他门产生明确的意图。 二、主题曲－－构思阶段的指导 学生明确了意图以后，他们的手工制作就进入了构思阶段，而构思就是立意、创意。它是指在头脑中通过想象和思考，对制作的造型、色彩、装饰、成品效果等各构成因素进行全面计划与思考的过程。由于学生的思维是直觉的半逻辑思维特点，因而他们对手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”。如：学生拿到一些碎纸他们会想象成“雪花”，再比如：在泥工活动中，学生将在手中团、搓、捏、压，随着泥巴的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着泥巴的变圆，他们会联想到“皮球” “圆宵”等形象。根据学生这一特点，在构思阶段教师的指导可以从以下方面入手。
（1）、帮助学生积累多种表象。 手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。教师可让学生看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如：知道学生对一只动物的形象进行分析，教师可启发学生思考：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴是长的还是短的？教师在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助学生加深对表象形体的记忆。如：在分析兔子的形象时，可让学生背诵儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，红红的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可爱。
（2）、提供多种材料，引导学生进行联想。
学生在手工制作活动时，为他们提供了丰富的活动材料，还创设了美工区。让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。如：请学生折出一架机关枪可用哪些材料（可用纸、剪刀....）。 教师首先要注意根据学生身心发展的年龄特征，有选择地引导学生学习一些工具和材料的基本使用方法。不论是进行平面手工活动还是立体手工活动，并将技能迁移到手工制作活动中去。所以，在制作手工时，教师可让学生先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让学生通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧
（3）、提供练习机会，锻炼学生手的灵活性。 注意训练手的灵活性，是至关重要的。可先进行分步练习，再进行整体练习。。例如：剪纸，学生需要分别练习剪短直线、长直线、曲线及各种形状，还要分别目测剪、沿轮廓剪和折纸剪。同时教师还应注意学生练习时间应先密后疏，即开始分步练习时，时间短一些，进行整体练习时时间可以相对长一些。
（4）、引导学生将手工制作与绘画结合起来。 手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发学生对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。例如：当学生用纸盒制作出“电视机”后，可引导学生用彩笔画上荧光屏及各种功能海关，为作品修饰、增色。组成一幅有立体感的画面，增强作品的表现力，从而培养学生的审美能力，进而提高学生的手工制作水平。她们的思维也得到了发展。
总之，运用多样性等教学方法在我的美术手工制作教学中起到了很好的效果。不仅课堂气氛浓厚，学习效果显著，也达到了美术教学应该达到的目的。我认为学生的成功在于教师的辛勤付出。我不断的尝试，总会有失败。在失败中总结经验，在点滴中积累，就会一点点的收获，只有不懈付出，我们才会成长并收获幸福与快乐.
