【摘 要】初中美术欣赏课对提高学生的素质和能力,促进学生全面发展起着举足轻重的作用。但怎样上好初中美术欣赏课,如何利用美术欣赏课提升学生的审美情趣,增强情感教育一直是美术教师苦苦追求的目标。本文依据多年的教学经验,从给学生树立正确的美术欣赏理念;充分理解美术作品,找准欣赏切入点;让学生主动参与,加深对作品的理解三个方面做了一些思索。
【关键词】美术欣赏课 欣赏角度 主动参与
在初中美术课程中,美术欣赏板块起着传授美术知识,提高学生的艺术修养、审美能力和学生的艺术创造力的任务。由于欣赏课的特点,导致大多数学生对美术欣赏课并不重视,欣赏美术作品不知从何入手。一般认为:美术欣赏就是看看一些美术作品,教师面对这种情况应该怎么办呢?
一、给学生树立正确的美术欣赏理念,是上好美术欣赏课的前提
要欣赏一件美术作品,不能只是单纯的用眼去看,更需要用心去感受,并结合自己已有的知识去联想和理解。不论什么美术作品,它表现出来的形象内容都是有限的,如作品的大小、色彩关系等。而作品通过这些有限的形象内容所阐述的内在感情与精神却是无限的,这正是美术欣赏的核心。当欣赏一件美术作品时,观者会产生一种思维联想,这就是欣赏者的精神境界与美术作品表现出来的精神境界进行交流或碰撞的结果。如果我们在作品中找到与自己生活经验或情感经验相似的东西时,就会产生共鸣,我们就会被美术作品打动。假如在美术作品欣赏时,能够找到自己渴望的和尚未达到的精神境界,我们就会受到震撼,就会从美术欣赏中得到启迪,这样也就提高了自己的审美能力和艺术修养。
在上美术欣赏课时,面对学生审美经验的缺乏问题,教师应该怎么办呢?中学生由于年龄限制,自身审美经验肯定不够,艺术修养的不足,独自欣赏一些作品时很困难,这就要求教师在知识上、观念上给予帮助和提高。例如在欣赏著名西班牙画家毕加索的雕塑作品《公牛头》时,整件作品不过是一件破自行车的车座和车把组合在一起。学生会觉得没什么新鲜的,都是一些生活中常见的东西,不能引起学生的共鸣,这时就需要教师向学生介绍画家的生平和西班牙人民对公牛的情感,这一简单的组合是一个简单的游戏,但是要使它们具有意义,就必须对要创造的物体形式蕴含的各种微妙的意义有极好的理解力。毕加索的匠心独到与他那适时适地的敏感结合在一起发挥作用,因而使最微不足道的材料成为一种新的、富有生命的雕塑。实际上就是一种新的艺术,他不用什么技巧,只用神奇的一笔便赋予生命。他的朋友迈克尔·累利斯就他在《公牛头》这件作品中作出的彻底变形而对他道贺,他却谦逊地说:“那还不够,应该能够拿起一块木头就发现它是一只鸟儿。”有了这些知识补充,学生才能真正认识到《公牛头》的艺术价值,从中欣赏到艺术的魅力,从而也就能得到正常的欣赏美感和欣赏收获。
二、教师要充分理解美术作品,找到欣赏的切入点
提高学生对欣赏课的兴趣,是欣赏课成功的关键。那么教师应该怎么办呢?光备好课是不够的,对于搜集到的美术欣赏作品一定要先选好题材内容,要根据作品的特点来决定讲解的切入点。有的侧重于某种造型形式因素的运用;有的侧重于对整体空间和自然环境的关注;有的侧重于造型与材质的表现力;有的侧重于形象造型的寓意和联想;有的侧重于形象的空间组合和画面构图;有的侧重于艺术家奇特而巧妙的构思;有的侧重于时代背景和历史故事。但是,无论教材怎样变化,最重要的是教师要能找出一件作品中最为突出的美点。例如我在讲国画大师齐白石的作品《荷花蝌蚪图》时,首先请学生介绍一些齐白石的生平故事和作画风格,使学生对齐白石的作画风格有所了解,齐白石的绘画创作,常把表现对象的形神与自己的感受体验相融合,通过情景交融的形象,来创造一种诗意。这样,既把生活写活了,又表现出老人热爱生活的真挚感情。《荷花蝌蚪图》可以说就是在这种思想指导下创作的。教师欣赏课教学的创造精神应体现在如何引导学生发掘每件作品特有的最突出、最本质、最感人的美点,并能对其做深刻分析上来,逐渐培养学生的艺术修养和创造性审美能力。
三、让学生主动参与,加深对作品的理解
学生的学习只有主动参与,调动自身的创造潜能,才能取得好的效果。如果是被动地接受知识,课堂将是一潭死水,毫无生气,更不可能提高学生创造力和学习兴趣。美术欣赏中,欣赏者在欣赏作品时,最初的感受往往是获得美感的重要基础,学生更是凭第一印象来欣赏美术作品。学生直觉会受到个体知识和生活经验的局限,感受到美的成分和质量都很有限,根据这些,教师在课前布置学生提前预习,搜集与课文有关的图片和文字资料,让学生有备而“赏”,从而缩短与欣赏内容的距离,产生欣赏兴趣。上课时,教师可先出示欣赏作品,但不要立即讲解,留给学生几分钟时间,可以相互交流和讨论,再请他们说说自己对作品的第一印象。然后出一些思考题,引导学生观察画面。在出题时,要尽可能贴近学生的生活经验,提出一些有代表性、有一定深度的问题,避免提出一些表面的、无关紧要的问题。这有利于激发学生的主观感受,胜于教师的讲解。只有充分发挥学生的自主性,引导学生大胆表达自己的观点,课堂形式才能由以往的教师唱独角戏变为师生共同参与,教师的主导地位和学生的主体地位得以充分体现。
总之,在上欣赏课时,教师应首先用心去理解每件作品的美感,然后才能引导学生去正确欣赏作品,把握作品的内涵,使学生审美能力和综合素质得到提高。成功的美术欣赏课教学经验,可以起到事半功倍的效果。希望同行与专家们都来探索中学美术欣赏课教学的规律和方法,为培养学生的审美情趣、提高学生的审美素质而共同努力。