浅谈美术课堂教学与学生创新意识的培养
实施素质教育首先应重视课堂教学。课堂教学主要是以学生为主,在教学中,将学生的主观能动性和课堂氛围有效结合,从而实现教学的整体优化,促进学生德智体美劳教育全面发展。创新意识的培养是中学美术教育中实施创新教育的基础内容之一。也是美术课堂教学的重要方法之一。美术教育中要培养学生的创新意识,首先应注意保护学生的独特个性,并给予学生充分发挥个性的自由。使学生在学习中体会快乐和成功,
很多别学科的老师经常问我:“那些学生怎么那么喜欢上你的美术课呢?他们学习兴趣那么的浓,是不是有什么绝招?”其实哪里谈得上有什么绝招,要是说有什么方法的话,就是我在教学过程中注意激发学生的热情,用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作,注重培养同学们的学习兴趣与参与意识,力求达到师生在教学活动中的协调统一,以取得最佳的教学效果。法国教育学家斯普郎格曾经说过,教育的最终目的不是传授知识,而是要将人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。我们知道,中学美术课堂教学的目的并不是要把每个学生都培养成一个专业人才,除了知识技能的教学外,更重要的是提高学生的兴趣,进行审美教育和情感教育.让学生学会以一种美好的心态去面对生活,面对未来。
一、 创设轻松愉悦的课堂氛围,充分体现学生的主体作用。
师生关系一直以来就是教学过程中重要的一环,师生之间的感情是需要慢慢积累的,有了相应的感情基础,相处起来才会更加融洽。在良好的氛围下,学生才会有学习的积极性,学习兴趣才会浓厚。兴趣是最好的老师,没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭,豪无生气,因此,我们教师在引导学生学习美术兴趣方面,注意方法的应用使他们的美术课越来越生动,越来越好。当然在引导学生兴趣的方法是多种多样的,需要我们美术教师去创新,去发现。作为一名学生,如果失去了对这门课的兴趣,那他将不会学好这门课。学生的学习兴趣、学习的积极性也往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生。学美术的人都有这样的体会:轻松、愉悦的环境会使人产生良好的心情,好的心情就会带来绘画的灵感,必然就会画出好的作品。所以笔者认为,创设轻松、愉悦的课堂氛围是挖掘学生的潜力、开发学生智力和创新能力的最佳途径之一。再加上美术这门艺术的自身魅力,定会提高课堂教学的效率。所以,每当我走进教室,总是神采奕奕地出现在他们的面前,学生们把我当成他们最亲近的人。除了注意自身的外表美之外,更注意表情要丰富,语言要亲切,声调要有高低变化,让学生在一个微笑、一个鼓励中不断成长。无论是一个善意的微笑,还是一个亲切的点头,或是一声赞叹,都能使学生得到快乐和满足,使不同层次学生极大地调动了孩子们的学习和探究的积极性。并且不断蹦出创作的灵感和智慧的火花。
教师的一言一行都会对学生产生重要的影响,学生在教师的影响下会努力上进,积极发挥自己的主观能动性。 在整个课堂教学的过程中,充分体现学生的主体性。学生是学习的主人,要始终尊重学生的自主地位。因为他们有自己的理想和个性,在尊重学生自主地位的基础上,学生才能够敢于质疑,敢于发言,敢于冒险。学生的潜力才能够得到充分发挥。教师的一个微笑,学生的一份信心,课堂上教师要发挥主导作用。要做到与学生亲切、和谐、主动拉近与学生之间的距离,营造一个和谐、民主的环境。在对教学内容进行认真分析、研究、理解教材的目的任务,将教师自身的知识和情感融入到教材的讲授中,才能培养学生良好的心理素质和创新能力。
二、 教学生爱学与会学
教学有法,但无定法,贵在得法。课堂教学中要根据教学目标,教学内容,特别是学校的学生情况和教学设备等实际情况,大胆尝试教学方法与手段。不能老是那固定的几个环节:提问、引导、讲授、指导等。要敢于创新,要注意激发学生的学习兴趣和积极思维。在遵循教学原则,重点突出学生的主体地位的基础上,敢打破课堂教学结构。着重培养学生的创新意识、主体意识和参与意识,实现学习的主动性兴趣性和自觉性。多种教学方法要灵活运用,使之产生互补效应。
作为教学手段,有条件的要充分利用多媒体的优越性,课堂教学更具兴趣性和丰富性。无条件的也要自创条件:如实物挂图、投影或自制教具等。大胆打破教学时间、空间和地域限制。勇于激发学生的学习兴趣及创新意识,使学生在轻松愉快的教学氛围中学到知识。注意多激励、表扬,少批评,让学生觉得自己是一个有用之才。对学习才能真正感兴趣,对创新才有激情。当然有时学生也会走入误区,教师要及时给予指导,从而才能真正提高教学质量和教学效益。引导学生在练习过程中打破老师的示范框框,不拘一格地表达各自的思维。
三、提高参与意识,激发求异思维
以前总是有一些人认为美术课就是教师把范画往黑板一挂,让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为“图画课”。当然我们不可否认是有这么一些教师这么做,但我们不难想象长久这样下去,呆板的教学方法怎能收到良好的效果呢?在美术工艺课里,我从来不要求学生依照范画样本制作,用什么形式,先做什么?再做什么?怎样粘贴?不作统一规定,而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索,要求学生从不同角度进行试验,让学生自己去发现和理解:原来,工具材料有这样的性能特性;步骤不但可以是这样的,还可以是那样的;不但可以采用这种方法,还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时,更要注意鼓励学生亲自动手,从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能,从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦,从而激发学生的参与意识。在图案创作方面,通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析,鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点,结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多,图案作业造型要丰富生动得多。
五、运用鼓励性的教学行为,培养学生的创新意识
教学中及时的鼓励,是影响学生个性表现的重要因素。教师要善于发现学生的闪光点,善于捕捉每一次瞬间即逝的教育契机,不失时机地给予鼓励。教师鼓励学生积极参与,求异思维,当发现能力差的学生也能主动参与活动时,会送上一句“很好,你一定会有收获的”,当学生在画面中表现自己的想法或愿望时,就立即表扬“你的表现很大胆,很有个性”,当学生在绘画中为自己的创意犹豫不决时,“你的想法很有个性”会及时地在他耳边响起……学生的成功源于自信,学生自信的形成往往源于教师的鼓励。所以,在教学中运用鼓励性语言有益于学生树立自信,积极思维,不断创新。例如上课时,在黑板上分别画了四个相同的图形,然后以小组为单位,要求每组同学轮流以图形为基本,随意在周围添画,看最后哪一组画完的作品最有趣,最有创造力和想象力,学生热情高涨,激动不已,充分调动内在的天赋与潜能。或是出示一张很大的画,让学生讲讲这画中的内容,以及谈谈自己的感受,接着,教师在画的一个空间上画上一笔,然后,让学生想象这是什么。接下来让几个同学一起在画上画出自己所想的的东西。鼓励学生大胆展示作品,发现自己的闪光点,最后,在这样的气氛中进行审美创作活动,这样打破了常规教学内容的模式。在师生的共同努力下,我欣喜地发现,学生的很多学生的绘画语言丰富多了,表现形式也多样化了,创新意识和能力明显提高,充分体现了学生的个性。因此,教师鼓励性教学行为对学生的创新意识培养和发展有着重要的作用。
教师对学生创新意识的培养应该贯穿于整个教学环节,不管学生的作品是夸张还是平淡、细腻还是粗矿、巧妙还是稚拙,他都是学生思维创造的结晶,是学生心灵的反映,是学生个性的表现。