课堂教学中自制教具的制作与使用
摘要:学习化学就要以实验为基础,课堂教学中实验也非常重要,实验就需以仪器为依托,实验教具就必不可少,自制教具更有不可代替的作用,首先讲述了初中化学课中常用教具制作,重点介绍自制教具在课堂教学中的使用的具体几例,包括了我所用的自制教具及具体使用方法和步骤,最后总结了自制教具在课堂教学中意义。
关键词:化学教学自制教具 制作 使用 意义
我们知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的以实验为基础的自然科学。学习化学就要以实验为基础,勤动手,观现象,找规律,看本质。因此,实验就需以仪器为依托,进行实际操作才能加深理解、创新与提高,实验在中学化学课堂教学中具有举足轻重的作用。既然实验如此重要,那么实验教具就必不可少,下面我就初中化学课堂教学中教具的自制与使用浅谈如下几点。
一、 初中化学课堂教学中常用教具制作
1.自制教具的取材:可选用吸管、圆珠笔芯、可乐瓶、矿泉水瓶、点滴管、回形针、青霉素瓶、口杯、泡沫板、注射器、铁丝、橡皮、橡皮泥、废弃电池的芯片、玻璃杯、饭碗等生活常见品或废弃品。
2、教具的自制:吸管、圆珠笔芯等可制作导管;青霉素瓶、可乐瓶、矿泉水瓶等可制作反应器;注射器等可制作量筒或滴管;橡皮泥等可制作橡皮塞;铁丝等可制作镊子;可乐瓶、矿泉水瓶等剪掉口径部可制作烧杯或废液缸等;小药瓶、注射器等可制作集气瓶等;泡沫板等可制作仪器的固定装置;废弃电池的碳棒可以做电极;用玻璃杯、饭碗和小蜡烛等也可以作测定空气中O2含量的装置;回形针可制作止水夹或止气夹等;用青霉素瓶、吸管、橡皮泥、泡沫板等可制作O2和H2等的发生装置;用无色小饮料瓶、注射器可做酸碱中和反应等等。
二、自制教具在课堂教学中的使用
我所在的学校是农村初级中学,由于办学条件较落后,仅有的教具无法满足教材实验的要求。我根据教学内容、实验原理,自制一些简单实用的教具,应用在课堂教学中。
1、如讲“分子的基本性质——分子在不断运动”一节时,按教材第50页做演示实验,虽可观察到实验现象,但时间较长和现象不明显。我自制了一套“铁树花”(几根铁丝上缠一些沾有酚酞试液的棉花团)替代小烧杯(盛有酚酞试液),实验时能较快观察到棉花团变红色且现象非常明显,学生对这种现象感到非常好奇、兴奋,纷纷提出问题:棉花团为何较快变红?自制教具的使用,不仅活化了实验、丰富了教学内容,还激发了学生的学习兴趣和求知欲,达到良好的教学效果。
2、如我在讲授“酒精的性质”时,用一块棉手帕,在盛有70%酒精的烧杯中浸泡,待均匀湿透后取出。展开手帕,用镊子夹住两角,在火焰上点燃,当火焰熄灭后,手帕完好无损。奇妙的实验表演,一片哗然欣喜,学生注意力集中,大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。
3、又如在讲述“易燃物和易爆物的安全知识”时,有一个粉尘爆炸实验,而实验室中没有实验的器材。如果不做实验而只是照本宣科,学生就无法直接观察到煤粉尘在有限的空间内急速燃烧导致爆炸的现象,肯定会打击学生的学习积极性。于是,我利用废弃的可口可乐饮料透明塑料瓶、小漏斗、玻璃球、橡胶管、细支蜡烛、硬纸板等,自制了一个煤粉尘爆炸演示器。该演示器直观性强,器材简单易得,效果特别好。
具体制法是:将塑料瓶由瓶座上分离下来,将瓶的圆形底部割掉。按瓶的周长大小将硬纸剪成圆形,在纸板上打两个孔,一个孔插入小漏斗,另一个孔插蜡烛;漏斗下端连接一段约半米长的橡胶管,漏斗里放入一个直径稍大于漏斗颈口的玻璃球;在瓶座的壁上打一个比橡胶管直径稍大的孔,橡胶管由孔中央穿过,将插好漏斗和蜡烛的硬纸板放入瓶座内既可。演示时,取一小匙细煤粉,放入小漏斗内,将蜡烛点燃,再将去掉底部的塑料瓶罩在上面并插入瓶座内,将瓶盖拧掉,然后通过橡胶管吹气,使煤粉尘飞扬,与瓶内空气混合,遇火急速燃烧,生成高温气体,使瓶内气体急速膨胀,产生较大压力,由瓶口向外喷出。这样,从实验中学生感受到了什么是爆炸,以及为什么在油库、面粉加工厂、纺织厂和煤矿的矿井内等处要标有“严禁烟火”的字样或图标。
4、在人教新课标版本的教材中图6-12装置的倾倒二氧化碳,尽管小心翼翼,但有时还会出现上面的蜡烛先熄灭,甚至两支蜡烛都没熄灭的尴尬场面,对于CO2的密度大于空气密度及CO2不能燃烧、一般也不支持燃烧的性质的得出产生矛盾;图6-14装置是探究二氧化碳和水发生反应生成了碳酸。所用容器较多,药品用量较大,步骤较多,实验的效率就较低,尤其是一位教师任几个班的课,需要准备很多瓶二氧化碳,很不方便。
我选用的实验仪器及试剂:饮料瓶两个,用石蕊纸条三条,棒棒冰袋一个,高低不同的蜡烛各一个,玻璃导管和橡皮管各一个,稀醋酸、稀盐酸、水、石灰石、澄清石灰水各一瓶,试管一个,胶带三段,火柴一盒。
具体实验操作:
(1)在试管的外壁缠绕的三段石蕊试纸最上端喷稀醋酸,最下端喷水,中间保持干燥,对比现象,然后将其放入饮料瓶内;
(2)将高低不同的两支蜡烛点燃,分别靠近饮料瓶高低不同的两个小孔处;
(3)将右边底部有小孔的棒棒冰袋放入饮料瓶中的稀盐酸中,立即产生气体通入到左面的瓶中,待下面的蜡烛熄灭后用一段胶带粘上低处的小孔,同时观察高蜡烛的变化和石蕊试纸的变化以及澄清石灰水变化。
另外,还可以停止通二氧化碳气体后用胶带再粘上剩下的小孔,将左面的饮料瓶迅速倒入水了,观察,了解二氧化碳溶于水的性质。
三、自制教具在课堂教学中意义。
利用学生喜欢实验的特征,激发兴趣,促使“我爱学”。浓厚的兴趣能弥补智能的不足,持久的兴趣会导致发明创造。教师要利用学生对实验的热爱,组织好实验教学。根据教材要求和特点,精心组织教材要求的每一个演示实验,同时还要想方设法自制教具,增设一些对学生具有吸引力的演示实验,努力使化学课节节有收获,节节有兴趣。
俗话说:“要想知道葡萄是不是酸的,可以亲口尝一尝”,要想把化学现象认真观察好,最好的办法是自己动手实践一下。有一句话说得好:“我们一定要懂得,只有通过细心观察化学现象和动手实验,才能真正掌握化学知识。”在教学实践中我们看到,学生对动手实验的参与意识是很强的,而普通中学又没有条件将实验室全日开放,所以在观察思考的基础上,放手让学生利用废旧材料做实验从中领悟一些化学知识,不失为一种好方法,如用废弃电池的锌片和厨房里的食醋可以制取氢气,废弃电池的炭棒可以做电极;用玻璃杯、饭碗和小蜡烛等也可以测定空气中氧气的含量等等。当他们成功时会兴趣大增。学生对学习化学有了兴趣,他就会获得成功,只要老师会选择,巧妙安排趣味实验,就一定会点燃“我爱学”化学的火花,从而激发了他们的学习化学的兴趣。
参考文献:
[1]、《化学教育》2005年第十期;
[2]、《现代教育教研》2012年第一期;
[3]、《化学教育》2005年第十期;
[4]、《中学生数理化(教与学)》2008年第2期。
万秀侠 :(2017-05-12 10:06)
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