教学论文：
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学
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学
之
我
见
六安市裕安区解放路小学 吴瑾
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二○一五年五月
低年级数学教学之我见
[摘要] 教学是一门科学，更是一门艺术。教学是一项双边或多边互动更新活动。对于不同的学生群体，教师必须根据学生的学段年龄特点，结合教学内容，并联系生活实际和学生已有生活经验等，灵活采用不同的教学方法与策略。虽说教学对任何人来说，几乎都是一项无法真正重来的探索实验，因此无法定格复制。但好的教育教学理论和实践得来的宝贵教育教学经验却可以指导我们的教学，促进教师借鉴参考并不断探索尝试。
[关键词] 激发兴趣 倡导合作 培养习惯 善用激励
教学是一门艺术。初带低年级数学，而且是大班额教学，我对此话有了更深的认识。现在的书，现在的孩子不好教呀！下面根据我近年的教学实践，把我的一些尝试和体会摘录如下：
一、注重激发学生学习数学的兴趣
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。 苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，就没有学习的兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。”低年级孩子由于年龄小，课堂上坐不住。如何使学生对数学这门学科产生兴趣，这就要求教师能多根据小学生的兴趣特点，充分调动学生本能——惊奇、兴奋、疑问、新鲜等情绪，激发他们对问题进行思考和讨论，从而培养他们解决数学问题的能力。至于如何激趣，我做过如下尝试：
1、用心创设活动情境
单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我在教学中注重从学生身边熟悉的事物出发，结合教学内容，创设生动有趣的活动情境，让学生尽可能地在模拟相关情境中参与各个活动，在活动中积极学习相关数学知识。因为创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。
2、注意密切联系学生的生活实际
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身边找出答案。如教学“厘米和米的认识”，我要求学生先估计一下讲台、课桌、黑板各有多长，再让学生用自己的方法实际测量，通过讨论交流，发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量工具的必要性。在建立1厘米和1米的表象之后，让学生说一说生活中与1米、1厘米长度有关的物体，如图钉的长约1厘米；食指的宽大约是1厘米；讲台的长大约是1米；米尺的长是1米……再让学生估一估、量一量身边熟悉的事物，如门、电视柜、讲桌、铅笔、身高、步长有多长。让学生多动口、动手、动脑，使他们在活动中获取新知，做到“在实践中学习，在学习中领悟”。
3、运用多媒体等现代化教学手段
电教媒体引入数学课教学，既能耳闻，又能目睹，这样的教学效果别具特色。电教媒体具备独有的特点，集声、色、光、图为一体，以其特有的方式使学生多种感官同时受到刺激，易使学生的注意力更加集中，从而更加积极地投入到学习中去。在学生非常投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点。
4、开展游戏竞赛
小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我“表现”的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。如为了提高学生计算速度，我常采用“夺红旗”、“打开智慧锁，摘取智慧果”、“计算大比拼”、 “火车接力赛”、“争当小小巧算家”、“师生竞赛”及回家“亲子问答互考”等多种活动，让学生学习起来兴趣盎然，原本枯燥的计算教学已然变成学生乐于参与的游戏竞赛。
5、 精心创设趣味性与开放性练习
练习是巩固所学知识，形成技能，技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。要使学生做练习时能保持愉快的心情、振奋的精神，教师就要从儿童的现实生活和童真世界出发，多设计一些适合儿童心理特点，灵活多样的练习形式，从而让学生乐于做练习，喜欢做作业，而不是把做作业当成苦差事硬任务。 例如：学生学习了“认识图形”后，我为了能帮助学生辨认和区分这些图形，安排以下几种形式的练习：1）找图形 2）说图形 3）折图形 4）拼图形 5）画图形等，来指导学生初步认识常见的四种基本图形 。通过让学生亲自动手折一折、拼一拼和画一画等实践活动，加深了学生对图形的认识 ，也训练了学生操作技能和画图技巧，还鼓励学生课后再多折一折或画一画组合图，请家长辨一辨，数一数，考考他们家长。考大人是孩子们最乐意做的事情之一。
总之，我们在实际的教育教学中，想方设法激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生能真正乐于听课，乐于学习，乐于参与教学活动，乐于思考解题做练习。若能这样，我们的教学就能达到事半功倍的效果，才能从根本上提高教学质量。
二、倡导自主合作探究的学习方式
低年级学生注意力不集中，如果只是老师一味的讲，不让他们动手，他们很容易就走神。为此教师需适当把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间，让学生有思考讨论和自我体验的机会。《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”也就是说学生需要在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，自主探究中体验“再创造”，在联系生活中体验“用数学”。从而真正实现人人学有价值的数学。因为只有数学与孩子的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的。引导学生发现数学就在自己身边，生活中处处能见到数学，从而帮助学生体验并感悟“数学源于生活，并广泛应用于生活”。
三、培养专心听课和认真做作业的良好习惯
提高数学教学质量除了要求我们教师精心备好每一节课和认真上好每一堂课以外，还要教会学生认真听课和认真做作业，这两者结合才能有效地提高我们的教学质量。尤其对于低年级学生来说，养成这样的学习习惯尤为重要，良好的学习习惯必能使人终身收益。
低年级小朋友，对于外界的各种反应都比较敏感，但注意力却缺乏长久性。要他们认真听几分钟还可以，要让他们认真听上一节课还真是不容易，几乎就是不可能。这就要求我们教师除了认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起，教给学生倾听的方法。我在教学中发现，低年级学生普遍都存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题。我们要让他们知道善于听别人讲话的人往往也是善于思考的好学生。那么，如何养成乐于倾听且善听的好习惯呢？我觉得可以先教给他们这样一些方法：（1）可以在心里猜想发言的同学会说什么。（2）可以对同学的观点进行归纳。（3）想想看同学说的东西有没有道理。另外，还要指导学生倾听的姿势，其实手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听的。再通过表扬表现好的，榜样带动作用等逐步训练强化，最后形成自觉习惯。
作业是课堂教学的升华，作业也可以检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识的理解。强调独立完成作业是学生养成良好习惯的好机会，因此我们在教学中应该提醒学生做到：
(1) 认真审题。审题是正确解题的前提。我们在课堂上要教给学生读题的方法，可以让他们边指边读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，在读的过程中还可以圈出重点的字或词，帮助他们养成用符号标记的习惯，同时指导分析对比的方法。(2)规范书写。我们要教给学生写作业的方法，从写清数字、书写整齐、美观到格式的正确，都要有规范的要求。还要让学生在限定时间内完成作业。有了时间的限制，学生不敢随意地浪费时间，和时间比赛的结果往往会鼓励、激发学生的学习积极性。(3)细心计算。细心计算是数学学习中最基本的技能。不管题目难易都要认真对待。由于低年级学生大多数都不愿意进行检验，即使进行经验也是敷衍了事，很多错误都不能发现，因此应该要求学生在做习题时一定要仔细、认真地完成，争取一步到位。
四、常夸夸孩子，合理运用激励机制
常夸夸孩子是对他们最好的奖励。但需注意以下几点：
1. 忌夸“满堂夸”现象，尊重赏识不等同于一味的表扬。新课示强调教师要尊重、赏识学生, 但鼓励也要适度
2. 既要重视课堂表扬,也不能忽视课后激励。很多教师对于学生的激励语言,多使用于课堂上，尤其是公开课的课堂上。而一下课,教师的心情常被一些学困生糟糕的作业破坏,于是不再想着多用鼓励的语言去激励孩子,而是压抑不住自己的心情，狠狠地冷眼批评或指责学生。 其实对学困生的课后辅导与作业分析，教师更应把鼓励话语持在口中,因为学习成绩不佳,这些孩子内心已充满了自卑,如果教师再一味指责,那么他们就更丧失了对学习的兴趣。课下,一句温暖的话语往往能起到无法估量的作用。
3. 合理运用肢体语言来评价。给孩子一个赞许的目光 ，做一个亲切的手势等都能对学生无声地传递鼓励与赞许,与学生进行心灵沟通。
4．运用文字批语激励。我喜欢在学生的作业本上写上一些话,如“你进步可快了!”“这次作业做得很棒!”“你的字写得越来越漂亮了!”等等。这些简简单单的话,看似普通但作用很大。 正可谓“细微处显精神”,“滴水中现光彩”。这些评价对学生渴望被认同的心理保护起着巨大的作用。
总之, 教师的情感对于低年级学生在学习上的影响特别大。他们会随你的激情进入到兴趣之中，随你的鼓励投入到认知之中，随你的表扬沉浸在成功之中，当然也会随你的无精打采、指责漫骂、急躁冲动而影响学习。所以，教师良好的情感也是课堂教学策略的重要一部分。激励是充满智慧的,激励是人性化的。相信我们的激励,学生不会对其感到空洞、乏味,而会在激励中更好地成长与进步。
最后切记，课堂教学中学生是认识的主体，实践的主体，发现的主体，教师是学习的引导者，组织者，合作者。我们要为学生的尝试探索提供丰富的学习材料和足够的空间。教育不是机械的重复，而是别具匠心的创造。我们作为教师，应该以积极的心态感染学生，让快乐陪伴着我们和学生共同成长。让我们在付出中获得回报，在平凡中收获精彩，在改革中与快乐同行！
参考文献
[1] 郭玉霞 李淑华：《浅谈小学低年级数学教学中如何激发学生学习兴趣》现在教育在线
[2] 郭晓燕：《浅谈低年级小学数学学习兴趣培养》 中国科教创新导刊 2009年33期
[3]何克抗：《现代教育技术与中小学教学模式的变革》，现代教育技术网
