读袁晓萍老师《学会向学生借智慧》一书

有感

刘涛

最近拜读了袁晓萍老师的《学会向学生借智慧》一书，收获颇多。我们凤阳小学数学教师教研群里，曾播过袁晓萍老师的《认识小数》一课。这个教学视频我在18年10月观看过一遍，19年12月31日又重新观看了一遍。时隔一年两次观课站的角度角度不同，体会也不太一样。但是袁老师课堂教学的细腻，还是让我由衷的佩服。袁老师的课堂，感觉就像和一个知心朋友交流一样，课堂气氛非常宽松、和谐、亲切。观察、思考、交流、操作、拓展，各个环节的构思和处理都掐住了本质，层层深入。在《学会向学生借智慧》这本书中，袁晓萍老师从我的儿童观、我的教学观、我的成长故事、我的课例四个方面向我们传达了她的教育理念。下面我就谈谈自己的一些体会。

知识的获得过程其实是知识生长的过程。老师的作用是“扶苗人”，把“苗”扶正，让它少走弯路，健康成长，慢慢开枝散叶。《课程标准》指出：义务教育课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。教师的教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。袁老师的书中的观点与这些课程理念一致。数学，是在成长中的；儿童，是在成长中的；教学，是在成长中的。学生的语言和需要，应该从更深层去认识，把学生放在学习的主体地位，教师要正视自己组织者、引导者、合作者的定位，放开手脚，全面预设，抓住课堂“遇见”的生成。做到学生学和教师教的统一，让孩子成长，知识生成，教师职业能力提升。

教师的职责是教育学生。从数学教学的角度看，教师不仅要要注重知识技能的教学，学生的数学思考、问题解决和情感态度也是数学教学的课程目标。从本质上说老师只是教学过程中的服务者。我们的教学一切为了孩子，为了孩子的全面发展。学生作为发展的主体，被服务的对象，因其年龄特点和个体的差异性，不可避免的会出现多种多样的学习需求。以简驭繁，求变以突出不变等教学观，让我眼前一亮，为我今后的教学提供了一种新的思考方向，对整个教学过程的把握、各个环节的设置和重点的把控都有着重要的意义。前段时间还在为如何上好练习课发愁，袁老师的“要’类教’，不要’题教’”和“自悟、自编、自荐、自练”非常值得借鉴。

袁老师的成长故事，生动又发人深省。从我个人的实际，随着学习的不断深入和教学经验的积累，我或多或少都会有所收获，这种收获更多是碎片化的经验，从没有在总结中形成体系，构建自己完整的教学理念和教学风格。袁老师向我们介绍了评价语言、课堂巡视、研究视角、听课议课、学生评价几个角度介绍了自己经验。字字珠玑，实用，特别实用！非常贴近我们的教学实际，很多观点是我从没有想过的，却在教学中经常遇到的。

我们常说学生要有一双善于发现的眼睛，其实我们老师何尝不需要有这么一双眼睛。职业性质的特殊性，让我们的教学中会有大量的不确定、惊喜和遗憾。善于利用这双眼睛去感受学生的内心和学生的成长；善于利用这双眼睛去发现教育的内在规律，让这种“永远都有缺憾的艺术”变得更加完美，不也是人生的一大乐事吗？教师虽清贫，但阻挡不了我的热情；教师虽辛苦，但苦中作乐，化苦为甜，我心无悔。

二〇二〇年三月三十日