浅谈小学数学线上线下融合式教学的衔接策略

刘涛

（滁州市凤阳县殷涧镇中心小学，155389868@） 

摘  要：我们身处信息时代背景下，受此影响教育方式发生了很大的革新和变化。在这样的背景下，线上教学得到了广泛的应用，并起到了良好的效果。如今，随着疫情时期线上教学的推进和广泛使用，线上教学这种新方式，逐渐得到了认可，但是线下教学依然是教学主流。在过去的线上教学过程中，教师、家长和学生都发现了这种教学方式有诸多的好处，值得在教学中推广使用。但是单独的进行线上教学是有很大的弊端的，所以现在大多数学校都采用线下为主，线上为辅的形式来进行教学。日常教学中线上教学与线下的有机融合，必定是今后教学方式优化的必然选择。这种融合式教学方式在教学实践过程中既实现了不少理想的教学成果，也遇到了一些问题和困难，本文将就小学数学线上线下教学有效衔接策略提出一些探讨。

关键词：小学数学，线上，线下，教学，衔接

引  言：在网络信息科技发达的现代社会背景下，线上教学的新方式，有效的填补在学生们居家教育的空白，线上教学解决了远距离讲课的重要问题，让学生在家也能通过互联网进行学习。随着疫情期和后疫情时期线上教学方式在兴起，人们发现了线上教学的便利之处，如不受时间和空间的限制、传送和重复播放都很方便等。当然，线上教学也有其弊端，如受网络和通电情况的影响较大。如果遇到断网或断电的情况，线上教学就无法继续进行。从目前的教育情况来看，我们可以把线上教学作为对线下教学的一种补充，在小学数学的教学过程中，教师可以把线上教学和线下教学有机的结合起来，发挥教育的最大优势，使学生获得更长足的进步。

一、线上教学与线下教学的关系

1．线上教学

线上教学，顾名思义就是在线教育，指的是教师通过网络技术和电子设备，向学生讲授课程内容的一种授课方式，这种授课方式主要是在近几年被广泛应用的，此后人们发现了该教育方式的优越性，使得线上教学在我国开始流行起来。线上教学既有其优势，也有其弊端。线上教学的优势是，不受空间和时间的限制，即使学生和教师远隔千里，只要有网络、有电、有电子设备，教师就能够以视频的方式为学生进行知识教学，而且可以把视频教学存储起来，随时可以重复观看。其弊端是受网络和电路的影响，一旦出现断网断电的情况，就无法继续进行线上教学。它的另一个弊端是教师距离学生较为遥远，所以无法对学生的学业进行督促，因此学习自觉性不高的同学可能会产生学习散漫的状态。

2．线下教学

线下教学很好理解，指的就是学生在学校面对面的接受教师传授知识的过程。线下教学对于学生们来说是非常重压的的，线下教学普遍在学校进行。学校是一个大集体，是所有学生们学习和生活的地方，在这个大环境里，学生们过着集体生活，这有利于他们人际交往能力的提升，此外还有利于他们在学习上进行交流和探讨，促进其学习积极性。另外一方面，线下教学是教师和学生面对面的进行教学，学生能够更加直观的了解到教师所讲授的知识，并且在教师的监督下会有遵守纪律认真学习，有助于良好学习习惯的养成。学生有没听懂的地方也可以当场向教师请教，有助学重点难点知识的学习和理解。所以说线下教学在教学过程中占有主导地位，能够受到更好的效果。

3．线上教学与线下教学的关系

从我国目前的国情和教育实际来看，线下教学在教育中充当着主导的地位，对学生学习方式和效果起着决定性的影响。而线上教学更多的是作为线下教学的一种补充。如何把线上教学和线下教学有机的结合起来是教师们探讨和思索的事情。

二、小学数学线上线下融合式教学衔接的有效策略

学生在家接受线上教学，在学校接受正常的线下教学，教育模式的转变和融合，需要学生和教师花费一定的时间进行适应。如何在日常教学中进行线上教学和线下教学融合教学，互补各自的不足，使整个教学过程更加饱满和有效？还需要教师要采用有效的手段，帮助学生适应的从线上线下并存的教学方式，从而充分发挥线上线下融合式教学的优势。

1．重视线上学习的学情，优化线下教学

线上教学与课堂教学的衔接,要根据对线上学习阶段学业目标达成度的精准学情分析,确定线下教学课堂教学的"零起点".[1]学生之间存在个体差异，这是客观存在的。同样是接受线上教学，有些同学自制力和自学力都比较强，能够取得理想的学习效果。有些同学则自制力和自学力都较差，因此造成参加线上学习的时候身在曹营心在汉，人虽然在学习，但是脑子里却总想着出去玩，因此进步程度不明显。教师在开展线下教学之前，要对同学们的学习现状进行摸底。例如教师在教授了20以内的加减法之后，可以出一些有关的习题对学生进行考核，根据考核结果对学生进行“分层”。“分层”指的是根据学生的实际水平把学生分为一层、二层、三层三个级别，分层的目的并不是为了给学生划分优劣等级，而是为了根据学生的实际情况开展分层教学，力求制定的教学计划能够使大多数的同学取得进步。

2．帮助学生完成教学过度

小学生年纪较小，很容易对某种教学方式形成习惯和依赖。单纯的线上或者线下教学都不是理想的学习方式。他们在家进行了线上教学，在学校接受线下教学，自主学习与集中授课，教师要给与学生一定的帮助，完成学生心理上的转变。教师进行线上和线下教学相结合的方式向同学们进行授课，帮助同学在线上教学基础上辅助线下教学的进行，毕竟线下教学能够达到的效果是线上教学比不了的。如教师在线下数学教学中可以适当的加入微课的教学方式，微课教学与线上教学非常类似，属于比较新颖的一种教学方式，能够比较容易的引起学生的注意及学习兴趣，教师可以以微课为切入点，带领学生顺利过渡的线下教学。

例如教师可以在开课前，利用微课视频的方式向学生展示数学教学动画。在教授《比多少》这一节课的内容时，教师可以向学生们展示兔子拔萝卜的动画视频，小兔子在第一个框里放了 一个萝卜，在第二个框里放了五个萝卜，学生很明显就能看出哪个框的萝卜多，哪个框的萝卜少。动画可以吸引学生的兴趣，也能使学生学到知识。学生的兴趣被提起来之后，教师就可以慢慢的从微课教学过度到线下教学。

此外，虽然学校是以线下教学为主，而线下教学也能起到较好的效果，但是也存在着一些不足。如有些学生学习能力较一般，需要重复的进行复习，线下教学都是一遍过，学生多教师少，没有过多的时间和精力逐个了解学生的知识薄弱环节进行了解，而线上教学则可以储存在电子设备中，可供同学们自由观看，方便其进行自学和复习。因此教师可以充分的了解线上教学和线下教学的优缺点，将两者合理的结合起来，适当进行混合式的衔接教学。

3．调整线下学习的趣味性

在学生们以往的认知当中，线下学习是比较无趣的，不但教学方式比较枯燥单一，就连教学内容也是枯燥无趣，因此普遍倾向于喜欢线上教学，不喜欢线下教学。对此教师应当进行思考和探索，明了学生对线上教学和线下教学的感受和看法，从学生的角度出发，以他们的需求和喜好，对线下教学方式进行调整。如教师可以在线下教学模式中在增加趣味性元素，如在线下教学中加强互动或创设情境等，让学生体会到线下教学的新奇之处与有趣之处，时间久了学生自然会对线下学习产生好感，积极主动的参与到学习中来。如教师可以采用分组合作教学法，来增加线下教学的互动性，使课堂教学氛围活泼化、轻松化，以期更加符合学生的兴趣和特点。分组合作的学习模式当中包含了较多的交流和探讨的部分，这都是学生比较感兴趣的，而且在相互学习的过程中，他们的思维能力可以更开阔，沟通协作能力也可以更优秀。。

4．对教材内容进行合理整合

学生经过线上学习之后，取得了不同的进步，导致现有学习水平差异较大，参差不齐，在这样的情况下，一刀切的线下教学法显然不适合所有学生进行学习，因此教师可以根据学生的实际水平，对教材中的内容进行有效的梳理和整合，把同类型的知识点归到同一教学内容当中，该内容中既有比较深刻地部分，也有比较浅显的部分，适合不同水平的学生学习。以知识点教学法为教学基础，对不同水平的同学进行教学，能够使各个水平的学生都取得进步，逐渐缩小学生之间的差异。

我们身处网络信息较为发达的时代，多媒体和互联网对我们的教育势必会产生深刻的影响，线下教学与线上教学的结合也必将成为未来的教育趋势。合理的设计开展线上教学活动，弥补线下学习的不足，合理优化线下教学，做好线上教学与线下教学相衔接的工作，将会帮助学生适应多元化教学方式的转变，促使学生整体获得进步。

参考文献

[1]朱萍. 线上与线下教学有效衔接的原则与策略[J]. 辽宁教育, 2020, (18.