眼中有美，方可信手描绘生活

   单位：蒙城许疃中心小学   作者：张玲    邮箱：2404054952

    【摘要】美术审美教育就是要培养、提升孩子们感受美、鉴赏美和创造美的能力，净化人们的思想情感，涤荡人们的心灵，使其更加热爱大自然，更加珍惜生命。创造相应的课堂情境，激活审美情趣，放飞想象翅膀，点燃艺术火花，让孩子们在愉快的环境中感受美、理解美和创造美，大胆张扬个性，标新立异。再通过肯定的鼓励，给学生树立自信，使其感到成功的自豪感。有了充足的自信心，孩子就可以随手描绘生活；有了充足的自信心，想象的翅膀就能自由翱翔，艺术的火焰便会生生不息地燃烧。 

    【关键词】感受美 理解美 创造美

    【正文】爱美是人的天性，当然孩子也不例外。他们对美好事物很敏感，并且视觉独特，想象力极为丰富。孩子们随着年龄不断地增长，对美的事物的追求更为强烈，他们渴望享受艺术的心情也与日俱增。美育是学生在成长中不可缺少的重要环节,随着时代的推进,世人渐渐明白学习美术并不是为了培养“大画家”，最主要的是提升孩子的整体素养。小学阶段的美术课生动、形象、直观、易学，作为小学美术教师，怎样才能满足他们渴求艺术、享受美的迫切心情呢？怎样才能使学生在每堂美术课中兴致勃勃，积极参与，从而达到培养审美情趣、插上想象翅膀、点燃艺术火花这一教学目标，是值得我们美术教师深入探讨的话题。在小学美术课程目标中明确指出：小学美术是以审美教育为核心，着力培养小学生的审美情趣。美术审美教育应该是自然美、社会美、艺术美的结合体，三者是相互统一、相互依存的。美术审美教育就是要培养、提升孩子们感受美、鉴赏美和创造美的能力，净化人们的思想情感，涤荡人们的心灵，使其更加热爱大自然，更加珍惜生命。

一、创设生活情境，感受美

    莎士比亚曾经说过：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对审美对象来说，不一样的年龄、不同的学识会有不同的审美情趣。因而在实际教学中，教师要注重学生的审美个性，充分发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受美。小学美术教材，形式多样，所以教师在运用教材时不要生搬硬套,而要“因材施教”,就是以教材为本但又不完全依托教材。根据学生的认知水平及课堂的需要，对教学内容进行修整和填补，使之更符合本阶段学生的求知欲望。这样就等于给课堂注入催化剂，形成轻松、和谐的课堂环境，使学生在愉悦中进行美的熏陶。例如，在学习人教版一年级第九课《生活中的趣事》一课时，教材提供的图案和范画都很单调，如果直接用于教学，效果肯定会不是太好，于是我在吃透了教材编写意图的基础上，以学生感兴趣动画、游戏情境贯通全课。首先用大屏幕出示吹泡泡游戏，接着出示滑冰动画，最后让学生在班里做贴鼻子游戏，通过这些情景的创设，在班里形成一个良好的氛围，让学生结合形象的动画及游戏体验，探索生活中的趣事。顺势引导学生以绘画形式进行创作，用这种自娱自乐、边玩边画的教学方法，开启了他们的心门，培养了他们的想象力、创造力。
    由此可见，激活学生的审美个性，可以启发学生对审美情趣的培养。另外，还可以让孩子们走出课堂，到广阔的自然界，身临真实的境界之中，感受真切的美。同时带领学生多参观、欣赏画展作品，从作品中感受生活、自然和人生，真正领略艺术之美。

二、注重佳作欣赏，理解美

    美术教学中，可以经常引导学生欣赏一些优秀作品，拓宽学生的视野，同时既提高了学生的美术素养、又提高了学生的审美能力，也提高了学生的理解能力，在此基础上还能开发学生的创造力和想象力。小学美术课程标准提出“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习美术的基础知识和基本技能；培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操；培养学生的观察能力，想象能力、形象思维能力和创造能力”。学生通过欣赏优秀美术作品、初步了解优秀作品的欣赏价值，对这些作品进行点评，感知优秀作品的精妙绝伦之处，引导学生认识事物结构和空间关系，掌握基本的构图、色彩等知识，进一步提升绘画表现能力和设计创作能力。让学生相信自己能够表现这些特点，从而产生创作的信心和欲望，培养健康的审美情趣，提高对美的理解能力。

    美术作品的欣赏，可以把它分为四类：一是古今中外名作的欣赏，如张择端的《清明上河图》、达芬奇的《蒙娜丽莎》，还有徐悲鸿的《八骏图》、齐白石的《群虾》等现代名家作品。这些作品内容丰富、视角独特，具有较高的欣赏价值与借鉴价值，兼备趣味性、可读性和欣赏性。二是课本范图的欣赏，每一课都有范画插图，这些范图主要是针对某一技法而配备，它直观明了地将绘画知识、技能有序完整地展示给学生，学生能轻而易举地接受，对于提高学生的绘画技能有着举足轻重的作用。三是同龄小朋友佳作的欣赏，这些作品真实朴素，反映了童真童趣，这类作品学生觉得亲切，能使学生很快与此产生共鸣。四是其他艺术门类的欣赏，如雕塑、剪纸、编织、布艺、拼贴等制作。因此，美术作品的欣赏可以开阔学生的视野，拓展学生的思维，在欣赏别人作品的过程中，提高自己的审美能力，同时提升对美的理解能力。

三、鼓励大胆创作，表现美

   创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。带领学生走出教室，步入社会，走进大自然，可以激活他们的灵感，展开思维的翅膀，在艺术领域里自由翱翔。例如，教学人教版五年级上册《鸟语花香》这一课时，带领学生走进花园先观察，然后再作画。由于每一个学生的生活环境、心理个性不同，他们对美的感受也大不一样，那么学生的作品内容和形式就会极其丰富，从不同角度多方位地体现出春天的美。所以，在美术教学中，启发激励学生以自己特有的方式去发现美和创造美。每个孩子都有不同的创造力，但一定要因人而异。在《彩墨家园》的教学中，教师可出示两幅不同风格的示范画，其中一幅侧重于表现环境气氛对色彩的感受和影响，而另一幅则侧重于表现内心情绪对色彩的感受和影响。通过这两幅画的对比和分析启发学生运用表现性色彩去描绘家乡，不要只局限于眼前的色彩，要鼓励学生用大脑和心灵着色彩，要充分发挥自己的想象、根据画面的需要大胆着色。这样就会诞生许多富有创意的作品，他们在色彩表现上冲破了束缚，发挥了想象力，展示了自己的个性思维，表现出独特的创造力。

同时，在评价学生的作品时要从不同的视角去欣赏，如果束缚太多，会限制学生的创作思路，导致学生的作品互相雷同，缺少个性的创作。不管学生的作品怎样，它们都是学生思维碰撞的火花，是他们心灵的体现。作品讲评时，一定要多从学生创造性的一面进行鼓励、表扬，这样就激发了学生创造表现美的欲望，从而学生就会大胆地创作了，使自己的个性得以张扬。

    总之，创造相应的课堂情境，激活审美情趣，放飞想象翅膀，点燃艺术火花，让孩子们在愉快的环境中感受美、理解美和创造美，大胆张扬个性，标新立异。再通过肯定的鼓励，给学生树立自信，使其感成功的自豪感。有了充足的自信心，孩子就可以随手描绘生活；有了充足的自信心，想象的翅膀就能自由翱翔，艺术的火焰便会生生不息地燃烧。